WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ Материалы Международной научной конференции 22 июня 2009 г. Казань 2009 2 УДК 159.9.:39: 316.7 ББК 88 С 69 Печатается по ...»

-- [ Страница 2 ] --

К сожалению наши настоящие учёные и профессора часто сами дискредитируют престиж науки, набирая бездарных, но денежных студентов, продавая своё имя бизнесу. Мне приходилось видеть как известный профессор фармакологии на своих лекциях рекламировал средство, которое не заслуживает такого внимания. Он обманывал слушателей, но они верили его авторитету. Таких примеров можно привести множество.

Кроме того, необходимо отметить, что в некоторых учебных учреждениях наблюдается мистификация гуманитарных знаний и многие учёные погружаются в различные паранауки. (Например, астрономы становятся астрологами и т.п. ) Прилавки магазинов завалены околонаучными компилятивными трудами. Имеет место дефицит первоисточников и книг, посвящённых настоящим фундаментальным знаниям. Научноинформационное пространство засорено. Необходима выработка соответствующих фильтров.

Имеются перекосы в области среднего образования. Здесь преобладает количество знаний над их качеством. Чего только сейчас не преподаётся, какими только ненужными знаниями не пичкаются наши школьники! К сожалению, есть уже исследования, показывающие, что всё это, наоборот, ведёт к деградационным процессам.

В своё время в Татарстане на волне комплекса национальной неполноценности, с целью возрождения татарской культуры и науки, было открыто множество чисто татарских детских и учебных заведений. Это прекрасно. К сожалению, наука ушла уже далеко вперёд. Современный татарский язык, с одной стороны, оказался неразвитым и не соответствующим требованиям современной науки, а с другой сами специалисты и преподаватели не владеют языком на соответствующем уровне.

(Вспоминается история о том, как трудно разрабатывался принимался договор между Россией и Татарстаном, но до тех пор, пока его разработчики не перешли на русский язык.) Вот и преподаются многие предметы на крайне низком уровне, но зато на татарском языке. Это опасный самообман, замешанный на комплексе национальной неполноценности. Глобализация татарского языка в республике может обернуться низким уровнем учащихся средних и высших школ. Практически, у нас нет высококвалифицированных кадров, владеющих татарским языком на высоко интеллектуальном и научном уровне (за исключением некоторых известных гуманитариев). Необходимо долгое время, чтобы они появились. Увы! Наступило время взглянуть правде в глаза и ориентироваться на те языки, которые задают тон мировой науки, но не бросая свой родной язык.

Кроме того, необходимо отметить, что согласно нашим исследованиям, 63% детей, окончивших татарские дошкольные учреждения, в дальнейшем отстают в средних русских школах. Билингвизм (двуязычие) порой отрицательно сказывается на развитии еще не сформировавшегося сознания ребёнка.

Сейчас в эпоху наркотизации молодёжи как никогда возросла роль преподавания общественных дисциплин: философии, психологии и др. Увы!

То преподавание, которое сейчас имеет место, никак не способствует решению духовных и психологических проблем молодёжи. Оно, по сути своей, представляет собой «некую интеллектуальную антикварную жевачку», не затрагивающую эмоциональную и духовную сферу учащихся.

1. Усилить уголовную ответственность лиц дискредитирующих и фальсифицирующих символы и атрибуты Российской науки и образования.

2. Ужесточить систему регистраций внегосударственных образовательных учреждений и академий. Закрыть образовательные учреждения и академии, не соответствующие современным требованиям и дискредитирующие престиж Российской науки и образования.

В рамках вышеприведённой концепции психологической безопасности государства, нами разработана программа психологической безопасности учащихся. Ниже мы приводим часть этой программы, касающейся профилактики наркомании.

Программа скрытой профилактики наркомании учащихся и 1. Занятия, направленные на развитие у учащихся жизнелюбия, жизнерадостности, хорошему настроению, а также умению легко преодолевать стрессы, тоску и плохое настроение.

Что такое хорошее настроение с точки зрения науки? Популярно о пограничном анализе, о феномене жизни и смерти, о душе. Технология радости. Законы сохранения радости. Популярно о нейропсихологических механизмах опьянения, радости, хорошего настроения. Почему после отрезвления возникает плохое настроение? Об ограниченных возможностях мозга и запасах радости. Пьянят не наркотические вещества, а «вещества радости», вырабатываемые самим мозгом и выделяемые за счёт наркотического средства. А можно ли этот механизм «включать»

нехимическим, а психологическим способом.

Что такое страсть? Кто такие филлистёры (личности, живущие только желаниями)?

Психология стресса. Причина беспокойств. Приёмы защиты от внешнего психического нападения.

Что мешает чувствовать свои чувства? Как ты чувствуешь, что тебя любят.

О суициде, скуке, о тревоге, о кайфе.

2. Занятия, направленные на развитие способности учащегося противостоять различным деструктивным зависимостям и манипуляциям в т.ч. от наркотиков.

Занимательная наука - психология манипуляции. Что такое манипуляция? О манипуляциях сознанием. О межличностных манипуляциях.

О правде, лжи, обмане, самообмане, блефе. Манипуляция и зависимость. Как защищаться от деструктивных зависимостей и манипуляций. Как научить учащихся видеть и разоблачать манипуляции со стороны деструктивных знакомых, старшеклассников, взрослых, а также лиц, потребляющих алкогольные и наркотические средства. «Мальчики на мажоре». Манипуляции в средствах массовой информации. Психологический анализ деструктивной рекламы.



Развитие социальной и личной компетентности учащихся. Выработка адекватной самооценки. Умение постоять за себя. Умение избегать ситуации не оправданного риска.

3. Занятия направленные на выявление самими учащимися в себе склонности и риска стать наркозависимой личностью.

Что такое наркотическая зависимость? О трёх степенях наркозависимости? Основные признаки и особенности личности склонной к наркопотреблению? Об опасности первого наркопотребления? С чего всё начинается? Утро доброго настроения и наркозависимость.

4.

Работа с родителями.

Поведенческие и эмоциональные признаки наркомана. Можно ли возвратить потерянное доверие со стороны детей к родителям? Как перейти на язык чувственного общения с детьми. Как стать другом своего ребёнка? Как распознавать манипуляции и обман со стороны детей в т.ч. уже начавших потребление наркотических средств?

О феномене созависимости. Семья как фактор профилактики.

5. Методы выявления учащихся, имеющих большую вероятность и склонность к потреблению алкогольных и наркотических средств. Анализ эмоциональной и поведенческой сферы учащихся, имеющих риск впервые потребить наркотическое средство Язык и жаргон наркомана. Методы тестирования. Методы группового общения. Методы индивидуального общения.

6. О возможности преподавания различных предметов с элементами скрытой профилактики наркомании:

а) Курс занимательной психологии (Животрепещущие психологические вопросы школьников. Психология манипуляции и зависимости).

б) Курс занимательной физики. О законах сохранения энергии и настроения.

в) Курс занимательной химии. О вредных веществах и ядах. О химии настроения.

г) Курс занимательной истории. (История пьянства и его последствий.) д) Курс занимательной биологии (Нейрофизиология настроения).

е) Занимательный курс русского языка. О жаргонах (в т.ч. жаргон наркоманов) :ж) Курс занимательной философии. О феномене жизни и смерти.

з) Курс занимательной математики.

7. Знакомство с основными методами открытой профилактики наркомании.

1. Познавательные занятия. Какие знания о наркотиках и всё, что связано с ними, необходимо давать, чтобы снизить любопытство к ним.

Проблема снижения любопытства к наркотическим средствам. Можно ли, подробно рассказывая о наркотиках, снижать любопытство учащихся к ним?

Вредные знания о наркотиках. Нужно ли вообще концентрировать внимание учащихся на понятии наркотик? Критика и недостатки этого подхода.

2. Устрашающие и пропагандистские занятия. Методы, направленные на воспитание страха наркотического потребления, как способов блокирования любопытства к наркотическому потреблению. В каких случаях эти методы эффективны, а в каких нет? Критика и недостатки данного подхода.

Эффекты, вызываемые наркотиками. Деструктивное влияние на психику и тело. Суицид. Статистика смерти. Примеры несчастных судеб. Механизмы расплаты за удовольствие. Существуют ли безопасные наркотики?

Социально-психологические последствия наркомана. Кому выгодна наркомания? Социум и наркоман.

3. Обучающие занятия, направленные на развитие способности учащегося сказать «нет» предложению потребить наркотик.

8. Разбор конкретных ситуаций.

1. Наркоманы принимают подростка в свою компанию.

2. Предложение как принуждение.

3. Манипуляция наркоманов над новичком.

4. Сигареты с нарконачинкой (скрытое принуждение).

5. О вековой традиции наркотиков.

1. Проблема преодоления учителем беспокойства, вызванного в связи с предстоящей в школе ролью психотерапевта и психолога. Снятие этого беспокойства. Воспитатель и психотерапевт как коллеги. Воспитание как разновидность психотерапии.

2. Основные методы психотерапии. Оказывается это не сложно.

3. Занятия направленные на развитие у преподавателей способности внушать как в директивной, так и в косвенной форме.

4. Формирование у преподавателей мотивации и желания заниматься профилактикой наркомании как интересным творческим процессом.

С чего начать? Обучение преподавателя тому, чтобы не делать из профилактики особую процедуру, а вводить её в уже известные формы школьной деятельности: преподавание, различные мероприятия, общение, обучение, досуг и т.д.

6. Нужны ли для профилактики наркомании в школе дополнительные затраты?

7. Убеждение преподавателей в том, что самая эффективная профилактика наркомании в школах только там, где она в руках учителей и родителей. Об ошибочном понимании ведущей роли врачей-наркологов в профилактики наркомании.

8. Как заслужить доверие у учащихся и развить навыки чувственного взаимного общения с ними?

9. Как перейти от традиционного анализа поведения учащихся к анализу их переживаний?

10. Об антинаркотических установках, бдительности, ответственности преподавателя.

11. Можно ли внушать, манипулировать и влиять на учащихся во благо?





12. Занятия, направленные на развитие способности учащегося противостоять различным деструктивным зависимостям и манипуляциям в т.ч. от наркотиков.

13. Занятия направленные на выявление самими учащимися в себе склонности и риска стать наркозависимой личностью.

14. Работа с родителями.

15. Методы выявления учащихся, имеющих большую вероятность и склонность к потреблению алкогольных и наркотических средств.

16. О возможности преподавания различных предметов с элементами скрытой профилактики наркомании.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА САМОУПРАВЛЕНИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ:

СИСТЕМНАЯ МОДЕЛЬ

Реальная направленность жизнедеятельности общества обусловливается результатами социальных поведений составляющих его индивидов. Поэтому управление жизнедеятельностью общества по существу – управление самоуправлением индивидуальным социальным поведением его членов.

Среди факторов, от которых зависят результаты самоуправления индивидуальным социальным поведением, фундаментальное значение имеет функциональная структура этого процесса. Это так потому, что, во-первых, взаимосвязанная совокупность функций, составляющих содержание самоуправления индивидуальным социальным поведением, определяет качество и характер собственно “механизма” его реализации. Во-вторых, от функциональной структуры зависит полнота восприятия этим “механизмом” внутреннего и внешнего информационного обеспечения самоуправления индивидуальным социальным поведением. Поэтому состояние качества функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением обусловливает пределы возможностей управления жизнедеятельностью общества для реализующегося информационного обеспечения этого процесса.

Из приведённого выше следует, что целесообразное изменение качества функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением может быть использовано как средство изменения эффективности управления жизнедеятельностью общества. Для решения задачи управления качеством функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением требуется разработка её прескриптивной и дескриптивной моделей. Они необходимы для диагностирования и выработки соответствующих воздействий, направленных на изменение качества функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением. Однако для того, чтобы диагностирование могло быть осуществлено, указанные модели должны быть сформированы так, чтобы их можно было соотнести (сравнить). Это условие может быть реализовано, если описание желаемого и существующего состояний качества функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением будут формироваться на основе её системной модели.

На рис. 1 и 2 изображены схемы, которые в совокупности с приведённой в табл.1 спецификацией к ним представляют системную модель функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением.

Содержание системной модели функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением определяется методом декомпозиционного анализа-синтеза.

На первом шаге декомпозиции процесс социального поведения представляется в виде двух компонентов: управляющего (компонент 1) и управляемого (компонент 2). Управляющий компонент это – процесс самоуправления, управляемый – процесс осуществления социальных действий.

На втором шаге анализируется только процесс самоуправления (компонент 1).

Выделяются три класса функций: выполняемые сознательно, бессознательно, Койфман Ю.И. Системное моделирование сложных систем//Системное моделирование и автоматизация управления качеством: Сб. науч. трудов. - Львов:

ВНИИМИУС, 1979. - с. 12-36. Койфман Ю.И. Системное моделирование сложных систем:

аппарат, структура понятий, язык анализа и проектирования//Автоматизация управления качеством и стандартизация элементов АСУ: Сб. науч. трудов. - Львов: ВНИИМИУС, 1980.

- с. 3-37.

рефлекторно-инстинктивно. На третьем шаге декомпозиции расчленяются только первые два класса функций. В каждом из этих классов выделяются по три группы функций по следующим признакам: «Мироздание», «общество», «индивид». Группа функций, выделенных по признаку «Мироздание», Рис 1 – Схема функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением после 1…3 шагов декомпозиции Рис. 2 – Схема структуры компонентов 1nmk (n=1,2; m=1,3) после 4 и шагов декомпозиции Спецификация к схеме системной модели функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением № Компонент п/п 1 11111 D Анализ и осмысление процессов возникновения, 3 11113 I Осознание эмоционально-смысловой информации, 4 11121 D Анализ и осмысление состояния и направленности развития Мироздания, сформировавшихся за время жизни нескольких поколений людей, составляющих 5 11122 R Выработка и непрерывное уточнение понимания мер, обеспечивающих гармоничное развитие Мироздания 6 11123 I Осознание эмоционально-смысловой информации, длительность значимости которой для Мироздания охватывает продолжительность жизни нескольких поколений людей, составляющих общество 7 11131 D Анализ и осмысление мер, обеспечивающих гармоничное развитие Мироздания в течение времени, не превышающего период обновления поколений людей, составляющих общество 8 11132 R Уточнение понимания мер, обеспечивающих гармоничное развитие Мироздания в течение времени, не превышающего период обновления поколений людей, составляющих общество 9 11133 I Осознание эмоционально-смысловой информации, длительность значимости которой для Мироздания не превышает период обновления поколений людей, 10 11211 D Анализ и осмысление процессов возникновения, 11 11212 R Выработка и непрерывное уточнение понимания смысла существования и нравственных норм, обеспечивающих реализацию предназначения и осуществления роли человечества в эволюции 12 11213 I Осознание эмоционально-смысловой информации, 13 11221 D Анализ и осмысление состояния и направленности развития общества, сформировавшихся за время 14 11222 R Выработка и непрерывное уточнение замысла 15 11223 I Осознание эмоционально-смысловой информации, длительность значимости которой для общества охватывает продолжительность жизни нескольких 16 11231 D Анализ и осмысление состояния идеологии, жизнеустройства общества в течение времени, не превышающего период обновления поколений 17 11232 R Совершенствование идеологии, обеспечивающей реализацию замысла жизнеустройства общества в обновления поколений людей, составляющих 18 11233 I Осознание эмоционально-смысловой информации, длительность значимости которой для общества не превышает период обновления поколений людей, 19 11311 D Анализ и осмысление процессов возникновения, эволюции, функционирования и развития особи биологического вида Homo Sapiens как фрагмента 20 11312 R Выработка и непрерывная коррекция понимания смысла жизни человека как фрагмента биосферы 21 11313 I Осознание эмоционально-смысловой информации, 22 11321 D Анализ и осмысление собственного происхождения 23 11322 R Выработка и непрерывная коррекция понимания смысла и предназначения собственной жизни 24 11323 I Осознание эмоционально-смысловой информации, значимой для собственной жизни, за время, равное жизни нескольких поколений людей, составляющих 25 11331 D Анализ и осмысление состояния реализации целей период обновления поколений людей, составляющих 26 11332 R Коррекция целей собственной жизни и средств их 27 11333 I Осознание текущей эмоционально-смысловой информации об обстоятельствах собственной жизни поколений людей, составляющих общество 28 12111 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, всегда 29 12112 R Формирование эмоции как обобщающей оценки состояния и тенденций развития Мироздания 30 12113 I Восприятие информации, всегда значимой для 31 12121 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, значимых для Мироздания на протяжении жизни нескольких поколений людей, составляющих общество 32 12122 R Формирование эмоции как обобщающей оценки состояния и тенденций развития Мироздания на протяжении жизни нескольких поколений людей, 33 12123 I Восприятие информации, длительность значимости продолжительность жизни нескольких поколений 34 12131 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, значимых превышающего период обновления поколений 35 12132 R Формирование эмоции как обобщающей оценки состояния и тенденций развития Мироздания на протяжении времени, не превышающего период обновления поколений людей, составляющих 36 12133 I Восприятие информации, длительность значимости обновления поколений людей, составляющих 37 12211 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, всегда 38 12212 R Формирование эмоции как обобщающей оценки 39 12213 I Восприятие информации всегда значимой для 40 12221 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, значимых 41 12222 R Формирование эмоции как обобщающей оценки протяжении жизни нескольких поколений его членов 42 12223 I Восприятие информации, значимой для общества на протяжении жизни нескольких поколений его членов 43 12231 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, значимых превышающем период обновления поколений его 44 12232 R Формирование эмоции как обобщающей оценки протяжении времени, не превышающем период 45 12233 I Восприятие информации, длительность значимости 46 12311 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, всегда 47 12312 R Формирование эмоции как обобщающей оценки состояния и тенденций развития (очеловечивания) 48 12313 I Восприятие информации, всегда значимой для особи 49 12321 D Соотнесение субъективных и объективных неосознаваемых (внелексических) образов, значимых поколений людей, составляющих общество 50 12322 R Формирование эмоции как обобщающей оценки 51 12323 I Восприятие информации, значимой для индивида на 52 12331 D Синтез ощущений, формирование целостного восприятия объективной реальности; соотнесение (внелексических) образов, значимых для индивида на 53 12332 R Формирование стереотипов социального поведения, 54 12333 I Ощущение и восприятие информации, значимой для 55 13000 Реализация рефлексов и инстинктов обеспечивают реализацию целей индивида по отношению ко всему Мирозданию. Группа функций, выделенных по признаку «общество», обеспечивает реализацию целей индивида по отношению ко всему обществу.

Группа функций, выделенных по признаку «индивид», обеспечивает реализацию собственных целей индивида. На четвёртом шаге декомпозиции в каждой из шести групп выделяются по три подгруппы функций по признаку продолжительности времени, в течение которого значимы цели, реализацию которых обеспечивают входящие в группы функции. В первую подгруппу каждой группы входят функции, обеспечивающие достижение целей, значимых всегда. Вторая подгруппа каждой группы состоит из функций, обеспечивающих достижение целей, значимых в течение жизни нескольких поколений людей, составляющих общество (в течение времени, продолжительностью не менее 100 лет). Третья подгруппа содержит функции, обеспечивающие достижение целей, значимых на протяжении времени, не превышающего период обновления поколений людей, составляющих общество (на протяжении времени, продолжительностью не более 25 лет). На последнем шаге декомпозиции в каждой из восемнадцати подгрупп выделяются функции замкнутого контура управления: информационноконтрольные (I), принятия решений (D), выработки управляющих воздействий (R).

Представленный на листах формата А4 полный комплект схем системной модели функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением включает семь рисунков: один рисунок, изображающий результаты декомпозиции самоуправления индивидуальным социальным поведением после первых трёх шагов декомпозиции, и шесть рисунков, отображающих схемы, соответствующие результатам четвёртого и пятого шагов декомпозиции каждого из шести блоков функций, полученных после предыдущих операций. При этом по составу и связям компонентов названные выше шесть схем одинаковы. Внешне эти схемы отличаются друг от друга только кодами компонентов. Указанное обстоятельство позволяет для представления результатов четвёртого и пятого шагов декомпозиции вместо шести использовать только одну схему с формализованным обозначением ее компонентов в следующем виде: 1nm1, 1nm2, 1nm3, n=1,2, m=1,3. На рис. показаны состав и конфигурация взаимосвязей компонентов, соответствующие содержанию каждой из названных выше шести схем.

Компоненты представленной системной модели функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением могут быть использованы в качестве “элементной базы” для формирования прескриптивной и дескриптивной моделей функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением. Сформированные таким способом прескриптивная и дескриптивная модели обеспечат диагностирование и преобразование качества функциональной структуры самоуправления индивидуальным социальным поведением, обеспечивающее целесообразное изменение эффективности управления жизнедеятельностью общества.

КОНЦЕПЦИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

В последнее время в России произошли серьезные социальные трансформации. Ход экономических реформ отчетливо выявил психологически проблемные ситуации, которые, в частности, отразились в массовом сознании сменой ценностных ориентаций, прогрессирующим состоянием незащищенности, дезориентации и как результат девиациями в поведении, особенно молодежи.

В последние годы в Татарстане прилагаются немалые усилия по противодействию наркотизации молодежи и осуществлению превентивных профилактических мер. Реализуется Республиканская целевая программа профилактики наркотизации населения в Республике Татарстан на 2007 - гг. В Академии Наук РТ утверждена программа «Социально-психологическая (внутренняя) безопасность народов Поволжья», одно из направлений которой нацелено на превенцию и сохранение психосоциального здоровья народов республики. В ряду центральных задач программы - профилактика зависимостей среди молодежи.

Социально-негативные явления в молодежной среде связаны с одновременным существованием нескольких групп факторов, каждая из которых сама по себе отнюдь не является однозначно провоцирующей. Имеются в виду особенности возраста, системный кризис общества, снижение жизненного уровня населения и др. Однако их одновременное воздействие порождает необычайно благоприятные условия для молодежных девиаций, среди которых на первый план выходит наркомания.

Наркоманию можно рассматривать как «социальную инфекцию», распространение которой происходит внутри социальных групп. На сегодняшний день недостаточная информированность, а иногда и полная дезинформированность молодежи о последствиях наркотизации переросла для нее, в частности, в проблему несформированности психологической личностной культуры самостоятельного выхода из стрессогенных и наркогенных ситуаций. Этому молодежь никто и нигде не обучает. То, что для взрослого человека определятся как противоречие, сложная жизненная ситуация, для молодого человека может превратиться в непреодолимый личностный кризис, порождающий экзистенциальное отчаяние и поиск

Научный руководитель – проф., док. психол. наук И.М.Юсупов выходов, зачастую нездоровых. В поисках целостности, самоидентичности и новых ощущений молодой человек может незаметно включаться в орбиту наркоманской субкультуры. Сохранить целостность личности всегда помогала семья и традиционная культура, которые сегодня стремительно меняются и в полной мере не удовлетворяют потребности, не дают требуемой поддержки формирующейся личности. Тем более что в обществе достаточно медленно создаются условия для формирования молодежной культуры психосоциального здоровья со своими законами, ценностями, правилами, системой отношений, навыками.

Первичная профилактика является массовой и наиболее эффективной в решении задачи профилактики наркомании. Основной акцент в профилактике должен быть направлен на создание профилактического поля, способствующего формированию и поддержанию психосоциального здоровья молодежи. Для студенческой молодежи на сегодняшний день это поле включает такие элементы как: студенческий актив, институт кураторов академических групп, психологическую службу ВУЗа, заместителей деканов по воспитательной работе, проректора по молодежной политике. Каждый из структурных элементов профилактического поля имеет ресурсы, которые не могут быть реализованы в полной мере по ряду причин:

• элементы профилактического поля объединены друг с другом формально;

• кураторы и студенческий актив не имеют специальной подготовки по профилактике социально-негативных явлений, а многие кураторы не имеют педагогического образования;

Психологические службы ВУЗов имеют ряд общих проблем:

1. штатный состав психологических служб ВУЗов малочислен (в основном, 1 психолог на 10000 студентов); вследствие чего:

• информированность студентов о существовании и возможностях получить психологическую помощь в сложных кризисных ситуациях очень низкая;

• недостаточен потенциал ВУЗа по формированию безопасной антинаркотической социальной среды (профилактического поля) и 2. отсутствует подготовка, повышение квалификации и переподготовка специалистов психологических служб ВУЗов по профилактике наркомании;

3. неудовлетворительное финансирование и материальное обеспечение психологических служб ВУЗов, в частности, профилактических антинаркотических программ;

4. психологические службы ВУЗов представляют собой методологической концепцией профилактики; отсутствует практика сотрудничества между психологическими службами ВУЗов;

специалисты не имеют методической оперативной поддержки (в 5. средства и методы психологических служб ВУЗов по профилактике часто несистемны, ограничены, локальны и не соответствуют современным требованиям.

Научно-теоретические аспекты концепции Социальная среда ВУЗов характеризуется потенциально стрессогенными факторами: придя со школьной скамьи, студенты попадают в непривычную для себя среду, меняется форма учебного процесса – постоянный внешний контроль сменяется на самоконтроль, увеличивается учебная нагрузка. А все это, в конечном итоге, может привести к внутренним конфликтам, дезадаптации, проблемам саморегуляции, потере чувства уверенности, появлению тревоги, вины, других негативных эмоций и как следствие – к неудовлетворенности своей жизнью. Неудовлетворенность жизнью в целом и отдельными ее сторонами может стимулировать к поиску суррогатных способов достижения удовлетворенности, например, к применению самых распространенных приемов – употреблению алкоголя и наркотических веществ. Накопленная практика обследования аддиктивных личностей показывает, что в основе деструктивного поведения лежит состояние постоянной неудовлетворенности самим собой и своей жизнью, что чаще всего является следствием длительных критических ситуаций.

Многие профилактические программы основываются на принципах запретов и ограничений (принцип «нельзя», «опасно»), либо на возмещении некоторых дефицитов - биохимических (распространение препарата «виннибис» в школах и т.д.), навыков (умение сказать «нет» и т.д.), информации и др. Таким образом, большинство программ реализуются по принципу «подготовки к обороне против нападения ПАВ». Практика показала, что акцент на запретах и запугивании является не только малопривлекательным для молодежи, но и может сформировать побочный эффект «запретного плода».

Учитывая накопленный опыт в международной и российской практике, эмпирические результаты реализации программ в республике, основной идеей нашего Проекта является проблема сохранения психосоциального здоровья молодого человека и формирования молодежной субкультуры психосоциального здоровья.

Важно выявить критерии оценки психосоциального здоровья, которые на сегодняшний день четко не обозначены. Всемирной Организацией Здравоохранения признанно положение, которое учитывает изменение субъективного ощущения благополучия человека, т.е. качество его жизни, фокусирующееся на личности со всеми ее биологическими и социальными проблемами (биопсихосоциальный подход). Качество жизни - степень удовлетворенности человека своим физическим, психическим и социальным состоянием, т.е. субъективная оценка удовлетворенности жизнью.

Удовлетворенность - положительное эмоциональное отношение человека к чему-либо в различных сферах жизни и деятельности.

Удовлетворенность жизнью рассматривается как обобщенная категория (удовлетворенность жизнью в целом), и как категория, относящаяся к конкретным сферам человеческого бытия. К основным сферам относятся:

здоровье, профессиональная реализация, уровень образования, социальные достижения, материальное положение, любовные, дружеские отношения, социальные контакты, семейная жизнь, духовность, саморазвитие, увлечения.

К сожалению, социальный успех не гарантирует ощущения удовлетворенности жизнью, хотя подобное представление по образцу американской культуры («американская мечта», воплощающая высокий общественный статус, высокую материальную обеспеченность, престижный имидж) актуально для молодежной субкультуры. Стандарты «успешной»

личности, диктуемые обществом потребления, рекламой и масс-медиа, некритично переносятся на нашу российскую ментальность.

С точки зрения теоретической психологии источником активности человека являются его потребности, желания, мотивы, стремления, цели, т.е.

потребностно-мотивационная сфера личности. Побуждения потребностномотивационной сферы реализуются благодаря актуализации ресурсов личности. Под ресурсами разные авторы понимают многообразные возможности, потенциалы человека, знания, умения, навыки, основными среди которых можно считать:

• Я-концепцию - представление человека о самом себе, • когнитивные ресурсы - интеллектуальные способности, рефлексия, антиципация, интуиция, • эмоциональные ресурсы - эмоциональный интеллект (способность воспринимать, понимать, дифференцировать, оценивать, выражать, регулировать эмоции), эмпатия, • социальная компетентность - социальный интеллект (умение понимать социальную ситуацию в развитии, вербальные и невербальные реакции партнеров), коммуникативные способности и навыки, аффилиация, способность принимать и оказывать помощь и Кроме того, существуют и социальные ресурсы:

• ближайшее окружение личности (родные, близкие, друзья), • социальные институты, призванные оказывать помощь в сложных жизненных ситуациях (социозащитные, медицинские, психологические учреждения).

Потребностно-мотивационную сферу условно можно обозначить глаголом «хочу», а глаголом «могу» обозначить ресурсы человека.

Научная новизна профилактического подхода Удовлетворенность жизнью зависит от соотношения «могу» человека к его «хочу».

Человек ощущает удовлетворенность жизнью при сбалансированном соотношении между «могу» и «хочу», когда для удовлетворения потребностей достаточно его актуальных и потенциальных ресурсов.

В идеале дробь, равная единице, дает абсолютную удовлетворенность жизнью, к которой как к любому идеалу хочется приблизиться, но невозможно достичь. В реальности всегда есть отклонение от единицы в ту или другую сторону, можно назвать это колебаниями, возникают они в результате взаимодействия субъекта с социальной средой: «могу» может превышать «хочу», тогда значение дроби больше единицы, такие ситуации характеризуются неопределенностью целей, отсутствием стремлений, желаний, невостребованностью ресурсов личности, что может привести к поиску суррогатных способов удовольствия. Если же «могу» меньше «хочу», значение дроби меньше единицы, такие ситуации характеризуются ощущение собственной неспособности, отсутствия возможностей, негативной «Яконцепцией», невозможностью достичь желаемого, состоянием фрустрации, что может привести к использованию ПАВ для ухода от непосильной реальности.

Рассогласования между «могу» и «хочу» естественны в процессе развития личности, эти колебания дают стимул для развития, являются «движущей силой»: в первом случае личность проявляет активность в поиске, осмыслении, определении жизненных целей, во втором случае – в развитии собственных ресурсов.

Значение имеет величина отклонения от единицы соотношения «могу» и «хочу»: если колебания происходят в пределах определенных границ, человек в целом испытывает удовлетворенность жизнью; при выходе за пределы границ у человека снижается степень удовлетворенности вплоть до полной неудовлетворенности.

Эти границы определяются возрастными, гендерными особенностями, социальной ситуацией развития, индивидуальностью личности.

неудовлетворенность зависят от индивидуальной устойчивости человека во взаимоотношениях с социальной средой.

В случае кризисной ситуации, которая воспринимается субъектом как проблема, обстоятельства могут развиваться по конструктивному или деструктивному сценарию.

Конструктивный:

• максимальная мобилизация ресурсов человека;

• максимальная мобилизация ресурсов социальной среды;

• гармонизация баланса между «могу» и «хочу».

Деструктивный:

• девиантное поведение в разных его формах (зависимости от ПАВ, алкоголя, компьютера, телефона; интрапунитивная и экстрапунитивная агрессия);

При конструктивном сценарии удовлетворенность жизнью достигается социально одобряемыми способами, а при неконструктивном - асоциальными способами, в том числе суррогатными.

Профилактический подход нашего проекта заключается в идее развития представлений о собственном психосоциальном здоровье как о разумном балансе между «могу» и «хочу», который может обеспечить личности удовлетворенность жизнью и иммунитет от ПАВ.

Методология профилактического подхода основана на применении оберегающих технологий к профилактике социально-негативных явлений в следующих направлениях:

• воспитании «хочу» личности – ее потребностей, желаний, мотивов, стремлений, целей, • развитии «могу» личности – ее потенциала (ресурсов).

психосоциальном здоровье как о разумном балансе между «могу» и «хочу», который может обеспечить личности Широкая задача оберегающих технологий – способствовать достижению субъектом удовлетворенности жизнью здоровыми, конструктивными способами.

Организационно-обучающие аспекты концепции Для повышения эффективности профилактики социально-негативных явлений в ВУЗах необходимо опираться на следующие принципы:

• Принцип актуальности. Подход к профилактической деятельности в ВУЗах строится на результатах мониторинга социальной ситуации в ВУЗах Республики, современных методических подходах с учетом достижений современной науки.

объединяются в единую систему подготовки и взаимодействия в профилактическом поле ВУЗов Республики.

профилактической работы в ВУЗе строится с опорой на единый методологический подход различных направлений, форм и методов • Принцип преемственности. Позитивный опыт, накопленный психологическими службами одних ВУЗов, поддерживается, развивается и передается службам других ВУЗов.

• Принцип многоаспектности. Осуществляется воздействие на различные целевые группы (преподаватели, кураторы, студенческий актив, студенты) с целью развития молодежной культуры психосоциального здоровья.

• Принцип дифференцированности. Формы профилактической работы для различных целевых групп дифференцировано.

Эффективность профилактической работы в ВУЗах оценивается по стандартизованным критериям.

Планируемые направления и мероприятия Проекта:

психологических служб ВУЗов;

• методическое сопровождение деятельности психологов и психологических служб ВУЗов (профильное обучение, обеспечение методической литературой, методиками работы, супервизия работы • обучение заместителей деканов по воспитательной работе, кураторов групп и актива студенческой молодежи основам профилактики социально-негативных явлений в ВУЗе;

• курирование работы координаторов Проекта в городах и районах Республики;

материалов Проекта.

В работе со студентами предполагается использование разнообразных социальных, педагогических, психологических форм и методов:

• интерактивные формы (ток-шоу, обучающий социальный • демонстрация фильмов профилактической направленности с • круглые столы, массовые акции, марафоны и др.;

• лекции, практические занятия;

• психологические тренинги;

• индивидуальные консультации.

МЕЖГРУППОВОЙ ДИССОНАНС КАК ИНДИКАТОР

ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБЩЕСТВА

Изменения в окружающем социальном мире сегодня происходят быстрее изменений в представлениях человека о нем. Возникают несоответствия индивидуальных представлений устоявшимся групповым нормам.

Несоответствие представлений разных социальных групп между собой и обществом вызывает психосоциальную напряженность в обществе в целом.

Это приводит к психосоциальному дискомфорту, усилению социальной напряженности, межнациональным и межконфенциональным конфликтам.

Стабильное развитие общества нарушается и возникает кризис, который каждым субъектом переживается как утрата безопасного существования.

Этому сопутствуют невротические изменения личности, деформации социальных групп, возникновение субкультур, несоответствие представлений различных народов с представлениями о них других национальностей, приводящие к разладу, общественному диссонансу.

Одна из распространенных концепций когнитивной психологии - теория когнитивного диссонанса американского психолога Леона Фестингера (1957).

Согласно его теории в когнитивной структуре человека присутствующие одновременно противоречивые знания об одном объекте переживаются им как дискомфорт, от которого человек пытается избавиться путем трансформации одного из компонентов диссонирующих знаний. В.П. Трусов, проведя критический анализ теории когнитивного диссонанса, указал только на одну детерминанту условий возникновения когнитивного диссонанса: на недостаточное оправдание своего поведения. Хотя практически в экспериментальных ситуациях «присутствовали все детерминанты, но сами экспериментаторы этого еще не осознавали», что нашло подтверждение в последующих экспериментальных исследованиях. Измерения социальных установок не предсказывают поведение, во многом из-за недооценки «социальных сил» любой ситуации и переоценки контролирующего влияния внутренних, личностных ресурсов индивида. Под социальными силами понимаются различного рода групповые давления к единодушию, стремление быть привлекательным, быть принятым в группе, влияние последствий поступка и т.п. Все эти силы действуют только в реальной ситуации, сильно изменяя поведение, что подтверждают многочисленные эксперименты (например, эксперименты С.Аша – конформность, С.Милгрэма – подчинение Festinger L. A theory of cognitive dissonance. - Stanford, 1957. (В переводе с английского: Фестингер Леон. Теория когнитивного диссонанса. - СПб., 1999).

Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов: По материалам зарубежных экспериментальных работ. - Л., 1980. - 120 с.

авторитету, Л.Фестингера – когнитивный диссонанс, Ф.Зимбардо – роль анонимности в поведении).

Исходя из этих позиций, с учетом различных побудительных причин, социальных сил и противоречий мы ввели понятие психосоциального диссонанса.

Любые нормативные требования социальных групп, общностей, общества создают напряженность для личности, групп, общностей, общества.

Требования связаны с социальным сравнением, с оценкой, с соблюдением нормативной деятельности, с нормами (формальными и неформальными) в социальных группах. При совпадении нормативных характеристик личности и групп происходит идентификация по этой характеристике, в противном случае при несовпадении представлений о нормах (формальных и неформальных) возникает диссонанс представлений и восприятий. По определению, психосоциальный диссонанс представлений субъекта взаимодействия (личности или социальной группы) - несоответствие значений индивидуальных (или групповых) представлений нормам социальной эталонной группы (общества), приводящие к психическому конфликту, дискомфорту, напряженности, которые могут привести к психосоматическим нарушениям, девиациям личности (или группы) либо к развитию личности (или социальной группы). В качестве субъекта взаимодействия и эталона могут выступать личность или группа. В качестве меры диссонанса выступают коэффициенты диссонанса (Кi), представленные аналитическими моделями по средним значениям и стандартным отклонениям исследуемой психологической конструкции. В случае межгруппового диссонанса мерой диссонанса является интегральная характеристика (Рd) с параметрами средних значений и стандартных отклонений значений рассматриваемых характеристик социальных групп.

Множество значений внутри интервала [Хiср-, Хiср + ] нормообразующие значения, описывающие свойства социальной группы, так как это наиболее вероятные, стабильные и чаще всего встречающиеся значения (68%). Предложена и описана математическая модель психосоциального диссонанса. Коэффициент психосоциального диссонанса для каждой i шкалы описывается математическим выражением Кi = (Хi - Хiср) / i, которое количественно определяет отношение к статистической норме (норме большинства). Если -1 Кi +1, то представление Хi находится в границах нормы. В иных случаях Xi интерпретируется как выход за границы нормы. Это дает нам возможность разделить психосоциальный диссонанс на классы. С точки зрения гуманитарного подхода существуют несколько классов диссонанса: нет диссонанса (-1 Кi +1), диссонанс существует ( abs(Кi) 2), сильный диссонанс (abs(Кi) 2). С точки зрения Халитов, Р.Г. Нелинейная модель диссонанса в больших социальных группах / Р.Г.

Халитов // Казанский педагогический журнал.– Казань: 2007. – № 2 (50). – С. 98–101.

естественнонаучного подхода диссонанс существует везде и всегда и количественная мера его равна Кi или Рd [2].

Модель может быть построена для разных социальных групп: от малой группы (например, семьи) до общества в целом (популяции). В данном случае средние величины наших переменных могут быть определены посредством измерения значения переменной для каждого субъекта по статистическим показателям репрезентативной выборки в социальной группе.

При моделировании взаимодействия социальной группы в обществе (популяции) введем коэффициент группового психосоциального диссонанса между социальными группами, в частности, между социальной группой и эталонной группой (обществом, популяцией). По определению, коэффициент психосоциального диссонанса для социальных групп: Кгр = (Хср.гр – Хср.поп) / поп.

Диссонансные области правее точки (Хiср + i)поп, где Кгр > 1, и левее точки (Хiср - i)поп, где Кгр < -1, заштрихованные на рис.1, - это области, где значения по шкале Хi субъектов из социальной группы находятся в диссонансе с психосоциальными показателями в эталонной группе (популяции). Групповой психосоциальный диссонанс есть сумма всех вероятностей в диссонансной области - это интегральная вероятность, характеризует группу в целом и является групповой, интегральной психосоциальной характеристикой.

Рис.1. Сравнение распределений вероятности представления Хi - значения i представления, Хiср – средние значения, i – стандартные отклонения.

Множество значений внутри интервала [Хiср- i, Хiср + i] - нормальные значения представления. Множество {Хi < Хiср- i } : ниже нормы, а {Хi > Хiср + i } : выше нормы.

Для нормального закона распределения аналитическое выражение имеет вид Р(х) = 1/((2)1/2) ехр(-(Х-Хср)2/(22)). Чтобы получить интегральную вероятность психосоциального диссонанса в группе по отношению к популяции, проинтегрируем от Х1=(Хср+)поп до + (рис. 1) для Кгр > («положительного диссонанса»):

Р+ = Р(х) dх = 1/((2) ) ехр(-(Х-Хср)2/(22)) dх.

Проделав ряд математических преобразований, получим:

Ф(t1) = 1/((2) ) ехр(-t2/2) dt, интегрируется в интервале (-, t1].

Для Кгр < -1 («отрицательного диссонанса»), проинтегрировав от - до Х = (Хср - )поп, получим:

Суммарный психосоциальный диссонанс складывается из Р+ и Р- т.е.

Формулы (1), (2) и (3) описывают межгрупповой интегральный диссонанс и являются нелинейной моделью межгруппового психосоциального диссонанса и показывают не только суммарный диссонанс, но и его направленность: Р+ в сторону больших значений исследуемых показателей, Рв сторону меньших значений исследуемых показателей. Коэффициент психосоциального диссонанса для каждой социальной группы (возрастной, гендерной, криминальной, этнической, профессиональной, студенческой и т.д.) имеет свой диапазон изменений, определяемый возможностями психодиагностического инструментария и изменяемых показателей.

Нормализация измеренных показателей проводится по усредненным значениям Хijср и стандартным отклонениям ij для группы j. Коэффициент психосоциального диссонанса позволяет выяснить, насколько комфортно чувствует себя субъект в группе j по диагностированному показателю i. Это открывает возможность коррекции предварительно диагностированной i-ой психической характеристики субъекта при психологическом консультировании и в психотерапии. Применительно к социальным группам открывается перспектива превентивного моделирования возможного развития событий в кризисных ситуациях общества.

Построенная нелинейная модель психосоциального диссонанса позволяет при помощи формул связать психосоциальные характеристики личности, социальных групп, общества, и появляется возможность экстраполировать формулу на неизученные области. Математическая модель позволяет объединить через вероятностное представление два методологических подхода: естественнонаучный и гуманитарный.

В 2003 – 2009 г.г. нами проводились исследования по данной модели для коммуникативно-волевых компонентов психики, мотиваций, стратегий поведения, эмоциональной направленности людей с высшим и незаконченным высшим (студенты) образованием (842 человека). Рассмотрим результаты исследования в рамках гуманитарного подхода.

При изучении структуры диссонанса в зависимости от интенсивности проявления диссонанса (I - ось ординат) и от длительности нахождения в состоянии диссонанса (Т- ось абсцисс), мы разделили пространство диссонанса на квадранты, кратко описали состояния испытуемых в них, выделили группы с проявлением диссонанса различной интенсивности и длительности (рис. 2).

I группа: IT - личности, имеющие творческий, эмоциональный «всплеск», подъем, воодушевление, вдохновение, озарение. Долго находиться в таком состоянии просто невозможно. Креативы даже ждут этих моментов, формируют и приближают их, не определяя их как отрицательные, мешающие, хотя высокая интенсивность диссонанса – это и очень низкие и очень высокие показатели относительно нормы по отдельным компонентам.

Интенсивность Состояние потенциальной продолжительная возможности изменить свои Большая вероятность перехода представления, т.е. потенциальная в болезненные состояния: неврозы, предрасположенность к творчеству, психозы, психосоматические инсайту, вплоть до гениальных расстройства и т.д. Всевозможные (прогностических) открытий и идей. варианты разрушения личности, Невротичность. Опасность присутствие форм иррационального «маргинальности» в социуме. поведения.

Скоротечное рассогласование «Привыкание» и переход к когнитивной и коммуникативно- хроническому диссонансному волевой сферы развития. состоянию, которое может длиться Периодическое раздражение, годами. Диссонансное состояние варианты импульсивного может выражаться в акцентуациях несбалансированного поведения, характера, в хронических отсутствие навыков своевременной психосоматических нарушениях и Рис. 2. Структура диссонанса по интенсивности и длительности.

II группа: IT - личности, которым требуется профессиональная психотерапевтическая помощь (для минимизации диссонанса). При длительном пребывании в диссонансном состоянии большой интенсивности их личностные характеристики деформируются и приводят к заболеваниям.

Общительность субъектов может быть минимальной (до замкнутости) или максимально активной (на противоположном полюсе), болезненной для окружающих, а самоконтроль может варьироваться от максимальной зажатости до неконтролируемой свободы, даже опасной для жизни.

III группа: IT - личности, которые за однообразием повседневной жизни, скорее всего, забывают о том, что они еще что-то умеют. Повышение интенсивности диссонанса в жизненной ситуации может стимулировать субъекта к раскрытию его потенциальных способностей. У субъектов этого квадранта проявления диссонанса незначительные, порой незаметные.

Кратковременные воздействия приводит к уменьшению диссонансных показателей и возможному переходу субъекта к бездиссонансному состоянию.

IVгруппа: IT - личности, находящиеся в длительном (постоянном) диссонансе, привыкают к нему, т.е. находятся в постоянном напряжении, состоянии дискомфорта, и это приводит к постепенному разрушению психики, длительным хроническим заболеваниям, у них пропадает интерес к жизни.

По нашим экспериментальным данным в I и III квадрантах чаще оказываются одаренные взрослые. Часть опрошенных свое диссонансное состояние не чувствуют, не считают «ненормальным», не хотят изменять, т.

е. адаптированы, и можно предположить, что они попадают в квадрант IV.

Хотя на подсознательном уровне это, видимо, создает определенное напряжение. Определение диссонансных шкал и интенсивности диссонанса может помочь специалистам в выборе адекватных методов психологической помощи.

Рассмотрим подробнее отдельно квадрант II – квадрант высокого и длительного напряжения, в котором оказываются люди, подвергавшиеся различным природным и социальным катаклизмам, военным действиям на длительном отрезке времени, а также их близкие с разного рода психическими расстройствами.

Оставаясь длительно в квадранте II, человек либо приобретает серьезные психосоматические заболевания, либо умирает. По мере разрешения психосоциальных проблем состояние личности переходит в другой квадрант:

1. При снижении интенсивности и сохранении длительности диссонанса состояние личности перемещается в квадрант IV – состояние стабилизируется как хроническое, если не была оказана своевременная психологическая помощь. К такому состоянию спонтанно приходит большинство субъектов.

2. При снижении длительности и интенсивности (переход в квадрант III) состояние диссонанса отличается незначительно от нормы, периодически получая непродолжительные и небольшие встряски, которые необходимы для поддержания тонуса жизни. Диссонанс минимизируется.

3. При уменьшении длительности, но высокой интенсивности (квадрант I) возможны инсайт, озарение, откровение, соответственно, возникновение новых позитивных представлений, решений, которые приводят к развитию личности, творчеству. Ценности жизни меняются, перенесенный кризис кардинально изменяет отношение к жизни.

4. При снижении длительности и интенсивности значение рассматриваемой переменной психического явления Х смещается в сторону среднего значения в сообществе Хср и попадает в диапазон [Хср-, Хср+], т.е.

исчезает состояние диссонанса, и личность пребывает в норме большинства соответствующего сообщества.

Для устранения диссонансного состояния клиента психологу рекомендуется учитывать особенности личности и особенности диссонанса в их целостности, индивидуально направляя личность к творческому саморазвитию или в сторону минимизации психосоциальной дезадаптивности.

При анализе экспериментальных данных психосоциального диссонанса сопоставлялись результаты экспериментального обследования разными методами:

психосоциальный диссонанс субъекта с вычислением суммарного психосоциального диссонанса для выбранных социальных групп;

- определением группового психосоциального диссонанса по вычисленным коэффициентам психосоциального диссонанса для каждой группы;

- определением интегрального группового психосоциального диссонанса по аналитически выведенной формуле.

Сравнение результатов, вычисленных вышеупомянутыми методами, статистически не отличаются друг от друга. Кроме того, результаты исследования в пилотажной выборке (143 чел.) и качественный анализ по основным психометрическим характеристикам (Хiср, i) имеют одинаковые тенденции в различиях групповых психосоциальных диссонансов.

Таким образом, выведенная аналитическая запись психосоциального диссонанса, упрощает его вычисления без набора статистического массива, а интегральное значение психосоциального диссонанса определяется коэффициентами, которые вычисляются только психометрическими характеристиками социальных групп: Хiср, i.

Своевременно диагностируемый групповой психосоциальный диссонанс позволяет прогнозировать социальные процессы в обществе и на этом основании выстраивать стратегию предупреждения социальных кризисов.

Основные выводы исследования:

1. Для социальных групп норма большинства является психосоциальной характеристикой групп, а несоответствие представлений (психосоциальных характеристик) субъекта взаимодействия (индивида, социальной группы, общества) нормам большинства эталонной социальной группы приводит к психосоциальному диссонансу.

2. Чем больше интегральный психосоциальный диссонанс социальной группы, тем выше вероятность, что эта группа будет в конфронтации с «эталонной» социальной группой (популяцией) по этой психосоциальной характеристике.

3. Пространство психосоциального диссонанса определяется коэффициентами, которые задаются только двумя показателями: средним значением и стандартным отклонением значений психосоциальных характеристик.

4. Предложенные аналитические записи психосоциального диссонанса (коэффициенты психосоциального диссонанса и интегральный психосоциальный диссонанс) позволяют без набора статистической совокупности данных определить с требуемой достоверностью психосоциальный диссонанс субъектов в социальной группе или межгрупповой диссонанс в обществе.

Психосоциальный диссонанс выступает как социально-психологический барьер для субъектов взаимодействия: личности или социальной группы, при преодолении которого общество стабилизируется или выходит на иную ступень своего развития (при поп > ). Сам факт существования диссонанса предопределяет имплицитный потенциал развития личности или социальной группы.

********************************************************************

ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНФОРМАЦИИ НА

ДЕМОГРАФИЧЕСКУЮ СИТУАЦИЮ В СТРАНЕ

Сегодня население многих стран мира, в том числе и России, страдает от тяжелых проблем экономического, социального, экологического и политического характера. Демографическая ситуация является одной из важнейших проблем нашей страны, требующая принятия незамедлительных и эффективных решений.

Современную демографическую обстановку характеризуют следующие показатели. На начало 2006 года в стране проживало 142,7 млн человек, что на 5,8 млн меньше, чем в 1993 году, и это при том, что существенно выросло число мигрантов. Демография является одним из направлений популяционной экологии, законы которой гласят, что численность популяции зависит от рождаемости, смертности, количества мигрантов (эмигрантов и иммигрантов) определяемых за определенный интервал времени. В России с 1990 по год рождаемость сократилась на 27 процентов. Для обеспечения воспроизводства населения коэффициент рождаемости должен составлять 2,15, сегодня он равен 1,3, а это значит, что население в прямом смысле вымирает. В дореформенный период уровень рождаемости в стране в целом поддерживался за счет сельского населения. В среднем на одну сельскую семью приходилось в 1,4 раза больше детей, чем на городскую.

Экономические реформы конца двадцатого века сильнее всего ударили по селянам, по производственной и социальной инфраструктуре села. 15 лет реформ привели к тому, что количество детей в сельской семье стало почти на 40 процентов меньше, чем в городской. Ни в одной стране мира не было еще столь стремительного падения рождаемости в мирное время.

Второй причиной «демографической ямы» России является растущая смертность населения. За последние 4 года она увеличилась на 20 процентов и превысила рождаемость в 1,6 раза, а в отдельных регионах — в 2—3 раза. В 2005 году коэффициент смертности составил 16,1 умерших на 1000 населения.

По показателю смертности Россия сравнялась с африканскими странами. Лишь 54 процента нынешних 16-летних подростков доживут до пенсии. Страна практически достигла черты, когда вымирание населения приобретает необратимый процесс. Показатель младенческой смертности в нашей стране в 6,8 раза больше, чем в Европе и Северной Америке. За 15 лет экономических реформ средняя продолжительность жизни мужчин сократилась на 5 лет и составляет 58,5 лет, средняя продолжительность жизни женщин сократилась на 2 года и составляет 72,3 года. Самой уязвимой группой оказались мужчины репродуктивного трудоспособного возрастов: с 20 до 45 лет.

Уровень смертности в рабочем возрасте в настоящее время выше, чем во По ожидаемой продолжительности жизни у мужчин Россия занимает 136-е место в мире, у женщин — 91-е место. Следует отметить, что стремительно меняется качественный состав населения. Сегодня лишь 2/3 россиян составляют трудоспособное население, число инвалидов достигло 12 млн и продолжает постоянно увеличиваться. В настоящее время в России 10 млн работающих женщин и 20 млн трудоспособных мужчин. При этом 1 млн из них находится в заключении, 4 млн — под ружьем, в силовых структурах и МЧС, 5 млн — фактически безработные, 4 млн — хронические алкоголики, млн — наркоманы (http://www.mytischi.com/forums/index.php?showtopic=5623).

Следует отметить, что демографические процессы колеблются по регионам и по социальным группам. Если, например, в целом по России естественная убыль населения составляет 6,5 процента, то в Тульской области — 15, Тверской — 14,8, Ивановской — 14,4 процента. В то же время в таких республиках, как Чечня, Ингушетия, Дагестан, имеет место прирост населения В России сформировались “обширные группы населения”, условия и образ жизни которых несовместимы со здоровым образом жизни. Особенно это касается населения, проживающего в сельских территориях, где темпы сокращения населения особенно высоки.

За период с 1959 по 1990 год население России увеличилось на 30,5 млн человек (117,2 и 147,7), то есть в среднем на 984 тысячи в год. С начала 90-х кривая численности населения пошла вниз. Если сохранятся нынешние показатели рождаемости и смертности, то к 2016 г. ее население уменьшится по сравнению с 1990 г. на 20 млн. чел., к 2025 г. – еще на 10 млн.

Согласно демографическим прогнозам, в 2025 году в стране будет жить млн человек, в 2050-м — 100 млн. К тому времени, возможно, по численности населения Россия будет меньше Вьетнама, Нигерии, в два раза меньше Бразилии. Риск оказаться в четвертом десятке стран (1992 г. – 4-е место, 1998 г. – 6-е) растет с каждым годом.

В последнее время естественная убыль населения имеет место и в некоторых развитых европейских странах. Но в отличие от России основной ее причиной является суженное воспроизводство (низкая рождаемость), тогда как в нашей стране она в первую очередь определяется сверхсмертностью населения. По этой причине ежегодные показатели естественной убыли в России составили 6,5 на 1000 жителей в 2002 году против 1 — в Германии, 0, — в Италии (http://www.mytischi.com/forums/index.php?showtopic=5623).

Смена общественного строя в России в конце прошлого века привела к огромным негативным последствиям. В первой программной статье “Россия на рубеже веков” В. Путин писал: “Россия переживает один из самых трудных периодов в своей многовековой истории. Пожалуй, впервые за последние 200—300 лет она стоит перед лицом реальной опасности оказаться во втором, а то и третьем эшелоне государств мира”. Об опасности депопуляции населения предупреждал еще М.В. Ломоносов: «Полагаю, самым главным делом является сохранение и размножение российского народа, в чем состоит величество, могущество и богатство всего государства, а не в обширности, тщетной без обитателей». Патрик Бьюкенен, бывший советник президентов США Никсона и Рейгана, в своей новой книге “Смерть Запада” пишет о нашей демографической ситуации следующее: “Ни одно европейское государство не находится в таком катастрофическом состоянии, как Россия”.

Некоторые законодатели, правительственные чиновники и отдельные ученые видят выход из демографического кризиса страны в выработке и реализации всеобъемлющей миграционной политики. Россия занимает второе место после США среди стран, которые принимают больше всего мигрантов.

Международное сообщество сильно озабочено размерами незаконной миграции. В настоящее время у нас на неформальных рынках труда занято от 3,5 до 5 млн мигрантов, преимущественно из стран СНГ и Юго-Восточной Азии. Однако, влияние миграционных процессов на формирование численности населения постоянно уменьшается. Роль миграции в изменении численности практически полностью исчерпана. Существующие параметры миграционного процесса могут компенсировать численные потери населения только на 12,7 процента. К тому же следует иметь в виду, что миграция в В России происходит замещение интеллектуальной части населения чернорабочими. Ежегодно десятки тысяч ведущих ученых, деятелей культуры и искусства, спортсменов, высококлассных специалистов покидают страну. За время между переписями 1989 и 2003 года из России уехало на постоянное жительство за границу 5,4 млн человек. Страну покидают “сливки общества”, а приезжает дешевая рабочая сила, не способная вывести страну из экономического кризиса. В стране возрастает дефицит кадров, способных управлять высокотехнологическим производством, сдерживается применение такого производства, снижается производительность труда, и, следовательно, отсутствуют условия для роста заработной платы. Все это сказывается на генофонде нации, на духовных резервах ее социального и экономического развития.

Кардинальные проблемы устранения демографического кризиса — это увеличение рождаемости и уменьшение смертности. Без развязывания этих Политики, законодатели, СМИ нередко говорят, что падение рождаемости — объективный процесс, и что Запад давно вступил на этот путь. Но то, что происходит у нас и на Западе – это две большие разницы. Главные причины падения рождаемости в западных странах — современная цивилизация, выдвинувшая в качестве основных жизненных целей деньги, наслаждение, успех, карьеру, самоизоляцию, индивидуализм и эгоцентризм. Такая цивилизация сделала детей ненужными в системе ценностей. В России принципиально иные причины падения рождаемости в целом. Это — крайняя бедность значительной части населения, резкое сокращение дешевого потребления продуктов питания, особенно животных белков. Трудоспособное население во множестве умирает от так называемых неестественных причин — в результате убийств, самоубийств, несчастных случаев, отравлений. По количеству несчастных случаев и отравлений людей со смертельным исходом Россия вышла на первое место в мире. В 2004 году от отравлений скончалось 95 тысяч человек, из которых половина — от фальсифицированной водки.

Алкогольно-наркотическая эпидемия стала национальной трагедией России.

Ей сопутствуют болезни и сокращение продолжительности жизни.

Специфические условия России (огромное пространство, малонаселенность территории, зачастую отсутствие какой-либо инфраструктуры), а также особенности быстрого вымирания населения ведут к тому, что наш демографический кризис несет куда более серьезные последствия, чем, например, для Европы или Северной Америки.

Специалисты, занимающиеся вопросом улучшения демографической ситуации, т.е. повышения рождаемости, снижение смертности и увеличения продолжительности жизни, обычно апеллируют к нестабильной экономической ситуации, недостаточной проработанности юридической базой или недофинансированию медицинской инфраструктуры страны. Тем не менее, представляется, что проблема лежит гораздо глубже, и более серьёзным врагом воспроизводства народонаселения является информация, имеющая антидемографическую и антиэкологичную направленность.

Функционирование любого общества, а тем более, современного, невозможно представить без информационного обмена. Качественный информационный ресурс задаёт устойчивость общества и создаёт предпосылки для его дальнейшего развития. Информационное обеспечение, являясь неотъемлемой частью жизнедеятельности, играет решающую роль в формировании полноценной здоровой личности.

Роль информации неуклонно возрастает во всех странах мира, и Россия не является исключением. Это перемена приводит не только к положительным сдвигам, но и ставит страну перед новыми нелёгкими проблемами.

Поддержание стабильности общества всё в большей степени зависит от правильного использования информационных ресурсов общества.

Электронная почта, сетевые дневники, ICQ – это далеко не весь список средств общения, которые нам предлагают технологии XXI века. Подобные явления для кого-то изменили порядок работы, для других — целую жизнь.

Информационная среда стала неотъемлемой составной частью общей среды обитания человека и, как следствие, обладает всеми атрибутами, присущими общей среде обитания человека. В связи с этим правомерны такие понятия как: загрязнение информационной среды, информационный шум, экология информационной среды.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
Похожие работы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ РАН ФОНД ИНИЦИАТИВА ПО СОКРАЩЕНИЮ ЯДЕРНОЙ УГРОЗЫ ПЕРСПЕКТИВЫ ТРАНСФОРМАЦИИ ЯДЕРНОГО СДЕРЖИВАНИЯ Вступительное слово академика А.А. Дынкина на конференции Перспективы трансформации ядерного сдерживания Под редакцией Алексея Арбатова, Владимира Дворкина, Сергея Ознобищева Москва ИМЭМО РАН 2011 УДК 327.37 ББК 66.4 (0) Перс 278 Вступительное слово академика А.А.Дынкина на конференции Перспективы трансформации...»

«Секция Безопасность реакторов и установок ЯТЦ X Международная молодежная научная конференция Полярное сияние 2007 ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЙ ТЕПЛОНОСИТЕЛЯ НА ВХОДЕ В АКТИВНУЮ ЗОНУ РЕАКТОРА ВВЭР-1000 ПРИ РАЗЛИЧНЫХ РЕЖИМАХ РАБОТЫ ГЦН В КОНТУРАХ ЦИРКУЛЯЦИИ Агеев В.В., Трусов К.А. МГТУ им. Н.Э. Баумана Для обоснования теплогидравлической надежности реакторов ВВЭР-1000, возможности повышения их тепловой мощности необходимо иметь подробную информацию о гидродинамической картине распределения расхода...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное научное учреждение РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ (ФГНУ РосНИИПМ) ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРОШАЕМОГО ЗЕМЛЕДЕЛИЯ Сборник научных статей Выпуск 44 Новочеркасск 2010 УДК 631.587 ББК 41.9 П 78 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: В. Н. Щедрин (ответственный редактор), Ю. М. Косиченко, С. М. Васильев, Г. А. Сенчуков, Т. П. Андреева (секретарь). РЕЦЕНЗЕНТЫ: В. И. Ольгаренко – заведующий кафедрой...»

«СОЛАС-74 КОНСОЛИДИРОВАННЫЙ ТЕКСТ КОНВЕНЦИИ СОЛАС-74 CONSOLIDATED TEXT OF THE 1974 SOLAS CONVENTION Содержание 2 СОЛАС Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6 2 КОНСОЛИДИРОВАННЫЙ ТЕКСТ КОНВЕНЦИИ СОЛАС-74 CONSOLIDATED TEXT OF THE 1974 SOLAS CONVENTION ПРЕДИСЛОВИЕ 1 Международная конвенция по охране человеческой жизни на море 1974 г. (СОЛАС-74) была принята на Международной конференции по охране человеческой жизни на море 1 ноября 1974 г., а Протокол к ней...»

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО №2 от 08.05.14 НАСКИ НАЦИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО КОНТРОЛЮ ИНФЕКЦИЙ Всероссийская научно-практическая конференция 19-21 ноября 2014, Москва СПЕЦИАЛИСТОВ ПО КОНТРОЛЮ ИНФЕКЦИЙ, СВЯЗАННЫХ С ОКАЗАНИЕМ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ с международным участием Глубокоуважаемые коллеги! Приглашаем ВАС принять участие в работе Всероссийской научно-практической конференции специалистов по контролю Инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи (ИСМП). В ходе мероприятия будут...»

«3-я Научно-практическая конференция БЕЗОПАСНОСТЬ ТРАНСПОРТНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ СОДЕРЖАНИЕ Обеспечение безопасности объектов транспортной инфраструктуры в сфере ответственности МЧС Роль неправительственных организаций в формировании национальной нормативно-правовой базы и обеспечении комплексной безопасности на транспорте Политика Санкт-Петербурга в сфере обеспечения транспортной безопасности. Отраслевые особенности Проблемные вопросы в организации и обеспечении транспортной безопасности на...»

«Международная организация труда Международная организация труда была основана в 1919 году с целью со­ дей­ствия социальной­ справедливости и, следовательно, всеобщему и проч­ ному миру. Ее трехсторонняя структура уникальна среди всех учреждений­ системы Организации Объединенных Наций­: Административный­ совет МОТ включает представителей­ правительств, организаций­ трудящихся и работо­ дателей­. Эти три партнера — активные участники региональных и других орга­ низуемых МОТ встреч, а также...»

«Конференции 2010 Вне СК ГМИ (ГТУ) Всего преп дата МК ВС межвуз ГГФ Кожиев Х.Х. докл асп Математика Григорович Г.А. Владикавказ 19.07.20010 2 2 1 МНК порядковый анализ и смежные вопросы математического моделирования Владикавказ 18.-4.20010 1 1 1 1 Региональная междисциплинарная конференция молодых ученых Наука- обществу 2 МНПК Опасные природные и техногенные геологические процессы горных и предгорных территориях Севергого Кавказа Владикавказ 08.10.2010 2 2 ТРМ Габараев О.З. 5 МК Горное, нефтяное...»

«СИСТЕМA СТАТИСТИКИ КУЛЬТУРЫ ЮНЕСКО 2009 СИСТЕМА СТАТИСТИКИ КУЛЬТУРЫ ЮНЕСКО – 2009 (ССК) ЮНЕСКО Решение о создании Организации Объединённых Наций по вопросам образования, наук и и культуры (ЮНЕСКО) было утверждено 20 странами на Лондонской конференции в ноябре 1945 г. Оно вступило в силу 4 ноября 1946 г. В настоящее время в Организацию входит 193 страны-члена и 7 ассоциированных членов. Главной целью ЮНЕСКО является укрепление мира и безопасности на земле путем развития сотрудничества между...»

«Международная научно-практическая конференция Развитие и внедрение современных технологий и систем ведения сельского хозяйства, обеспечивающих экологическую безопасность окружающей среды Пермский НИИСХ, 3-5 июля 2013 г. Современное состояние и возможности повышения результативности исследований в системе Геосети В.Г.Сычев, директор ВНИИ агрохимии имени Д.Н.Прянишникова, академик Россельхозакадемии МИРОВОЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ УДОБРЕНИЙ млн.тонн д.в. Азот Фосфор Калий Источник: Fertecon, IFA, PotashCorp...»

«Список литературы. 1. Абдулин Я.Р. К проблеме межнационального общения.// Толерантность: материалы летней школы молодых ученых. Россия – Запад: философское основание социокультурной толерантности. Часть 1. Екатеринбург, УрГУ, 2000. 2. Антонио Карвалльо. Новый гуманизм: на пути к толерантному миру.// Толерантность в современной цивилизации. Материалы международной конференции. № 2. Екатеринбург, УрГУ, МИОН. 2001. 3. Авилов Г.М. Психологические факторы, определяющие значимость терпимости в...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕЖВЕДОМСТВЕННЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР МОНИТОРИНГА И ЭКСПЕРТИЗЫ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ ТОМ I Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 16-17 ноября 2011 года Москва 2011 ББК 88.53 П86 Психологические проблемы безопасности в образовании: Материалы Всероссийской...»

«План работы XXIV ежегодного Форума Профессионалов индустрии развлечений в г. Сочи (29 сентября - 04 октября 2014 года) 29 сентября с 1200 - Заезд участников Форума в гостиничный комплекс Богатырь Гостиничный комплекс Богатырь - это тематический отель 4*, сочетающий средневековую архитиктуру с новыми технологиями и высоким сервисом. Отель расположен на территории Первого Тематического парка развлечений Сочи Парк. Инфраструктура отеля: конференц-залы, бизнес-центр, SPA-центр, фитнес центр,...»

«I научная конференция СПбГУ Наш общий Финский залив ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО №1 Глубокоуважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в I научной конференции СПбГУ Наш общий Финский залив, посвященной международному Году Финского залива – 2014. Дата проведения конференции: 16 февраля 2012 г. Место проведения: Санкт-Петербург, 10 линия д.33-35, Факультет географии и геоэкологии, Центр дистанционного обучения Феникс (1-й этаж) Окончание регистрации и приема материалов конференции: 31 января 2012...»

«ДИПЛОМАТИЯ ТАДЖИКИСТАНА (к 50-летию создания Министерства иностранных дел Республики Таджикистан) Душанбе 1994 г. Три вещи недолговечны: товар без торговли, наук а без споров и государство без политики СААДИ ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ Уверенны шаги дипломатии независимого суверенного Таджикистана на мировой арене. Не более чем за два года республику признали более ста государств. Со многими из них установлены дипломатические отношения. Таджикистан вошел равноправным членом в Организацию Объединенных...»

«Министерство образования и наук и РФ Российский фонд фундаментальных исследований Российская академия наук Факультет фундаментальной медицины МГУ имени М.В. Ломоносова Стволовые клетки и регенеративная медицина IV Всероссийская научная школа-конференция 24-27 октября 2011 года Москва Данное издание представляет собой сборник тезисов ежегодно проводящейся на базе факультета фундаментальной медицины МГУ имени М. В. Ломоносова IV Всероссийской научной школы-конференции Стволовые клетки и...»

«ЯДЕРНОЕ ТОПЛИВО ДЛЯ АЭС с ВВЭР: СОСТОЯНИЕ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТОК. В.Л. Молчанов Заместитель исполнительного директора Международная научно-техническая конференция Обеспечение безопасности АЭС с ВВЭР Россия, ОКБ ГИДРОПРЕСС, 17-20 мая 2011 года 1 Топливная компания Росатома ОАО ТВЭЛ Сегодня: 2009 год •17% мирового рынка ядерного топлива для реакторов АЭС •45% мирового рынка обогащения урана Научно- Фабрикация Конверсия и Изготовление технический ЯТ обогащение ГЦ блок ТВЭЛ НЗХК МСЗ ЧМЗ...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ИНСТИТУТА ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И БЕЗОПАСНОСТИ ПРОБЛЕМЫ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ: ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ЗАЩИТЫ (27 апреля 2012 года) Екатеринбург 2012 УДК 614.84 (075.8) ББК 38.69я73 П 46 Проблемы пожарной безопасности: пути их...»

«IT Security for the Next Generation V Международная студенческая конференция по проблемам информационной безопасности Тур Россия и СНГ Положение о конференции Содержание 1 Основная информация 1.1 Организатор 3 1.2 Цели конференции 3 1.3 Рабочий язык конференции 3 1.4 География конференции 1.5 Заочный тур 1.6 Очный тур 2 Темы конференции 3 Условия участия 4 Критерии оценки 5 Возможности конференции 6 Программный комитет 7 Организационный комитет 8 Требования к оформлению работы 8.1 Титульный...»

«FB2: Ghost mail, 24 March 2009, version 1.0 UUID: 10A5819D-2768-43D4-992E-11F26B35A4B1 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Алексей Геннадьевич Ивакин Антипсихология Есть секты религиозные, а есть и психологические. Книга о шарлатанах от психологии, которых расплодилось ныне больше всяких разумных пределов. Ярым приверженцам политкорректности читать категорически не рекомендуется. Содержание Предисловие Часть первая. Псевдопихология и ее жертвы Часть вторая. Пастух Козлов, его бедные овечки и их...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.