WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 |

«РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ЦЕЛЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ в Всероссийском Детском Центре ОРЛЕНОК Состав участников: Е. О. Брусиловская, А. Л. Гуринов, А. И. Глухов, А. П. ...»

-- [ Страница 1 ] --

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. В. Ломоносова

ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра физической географии и ландшафтоведения

Отчет зимней экспедиции научного студенческого общества

РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДЛЯ ЦЕЛЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

в Всероссийском Детском Центре

«ОРЛЕНОК»

Состав участников: Е. О. Брусиловская, А. Л. Гуринов, А. И. Глухов, А. П. Еремеева, Е. П. Кузнецова, Г.В. Лапонина, В. М. Матасов, Л. С. Черноморец Руководитель: ст. преп. Д. Н. Козлов — МОСКВА 2008 — _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………….

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО

РАЗВИТИЯ (Е. Кузнецова, В. Матасов, Л. Черноморец)…………………….. 1.1 Концепция устойчивого развития………………………………………………. 1.2. От экологического образования к образованию для устойчивого развития …………………………………………………………... 1.3. Экологическое образование в России …………………………………………. 1.4. Полевая экология и натуралистический подход в образовании в России …………………………………………………………... 1.5. Перспективы развития ОУР в ВДЦ «Орленок» ………………………………. 1.6. Полевая экскурсия и конференция …………………………………………….

ГЛАВА 2. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ТЕРРИТОРИИ ………………………………………………………………………. 2.1. Геологическое строение и история развития (Л. Черноморец, Е. Брусиловская) …………………………………………….. 2.2. Гидролого-климатическая характеристика (Г. Лапонина, А. Гуринов) …….. 2.3. Особенности биологического круговорота (А. Еремеева, Е. Кузнецова).…………………………………………………...

ГЛАВА 3. ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ МАРШРУТ «ЗОЛОТАЯ ЩЕЛЬ»

(А. Еремеева, Е. Кузнецова) …………………………………………………… 3.1. Ландшафтная структура Золотой щели ………………………………………. 3.2. Экологический маршрут по Золотой щели …………………………………… ГЛАВА 4. МАРШРУТ "ПОД СЕНЬЮ КУЛЬМАКУБА" (А. Глухов) …………………... ГЛАВА 5. ПЛЯЖ ВДЦ «ОРЛЁНОК» (А. Еремеева) ……………………………………… 5.1. Проблема размытия пляжа ……………………………………………………... 5.2. Основные понятия динамики береговой линии………………………………. 5.3. История вопроса и предшествующие исследования этой проблемы……….. 5.4. Современное состояние пляжа ВДЦ «Орленок»……………………………… 5.5. Мониторинг состояния пляжа с участием орлят……………………………… ГЛАВА 6. ДЕНДРОХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (Г. Лапонина) ……….. ГЛАВА 7. АКУСТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ (В. Матасов) …………………………………

ГЛАВА 8. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА "ДОРОГАМИ СТАРОЙ АГРИИ"

(Е. Брусиловская) ………………………………………………………………… _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_

ВВЕДЕНИЕ

Экспедиция научного студенческого общества (НСО) кафедры физической географии и ландшафтоведения (ФГиЛ) географического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова проходила в период с 26 января по 6 февраля 2008 г. в окрестностях Всероссийского Детского Центра «Орленок» (Черноморское побережье Туапсинского района Краснодарского края).

Целью экспедиции была разработка элементов экологического образования для целей устойчивого развития в ВДЦ «Орленок». Актуальность этой темы подчеркивается в международных и российских инициативах. Генеральная Ассамблея ООН объявила 2005-2014 годы Десятилетием ООН образования для устойчивого развития, основная цель которого – укрепление центральной роли образования в осознании проблем взаимоотношений человека и среды его обитания.

В этом контексте ВДЦ «Орленок» обладает уникальным потенциалом, обусловленным:

1) федеральным, общероссийским статусом центра, с богатыми наработками в области школьного образования;

2) высоким разнообразием физико-географических условий в связи с положением одновременно в трех экотонах: «суша-море», «горы-равнина», «сухие-влажные субтропики»;

3) всероссийским охватом приезжающих школьников, способных, как рассказывать об экологических ситуациях своих регионов, так и распространить получаемые знания на местах;

Задачи экспедиции:

1. Знакомство с ВДЦ «Орленок», природными условиями его окрестностей.

2. Обоснование концепции эколого-географического образования на его базе, с учетом мирового опыта в этой сфере.

3. Комплексное обследование мест традиционных экскурсий орлят: долина ручья Золотого, район с. Псебе (г. Арарай, Изумрудные поляны, дольмены), дороги Старой Агрии, г. Индюк.

4. Картографирование современного состояния пляжа Голубой бухты, подвергающегося процессам размытия.

5. Эколого-акустические исследования ВДЦ «Орленок» и прилегающей территории.

6. Участие в международной конференции «Экология моря» в качестве экспертов и проведение полевого эколого-географического семинара со школьниками.

7. Написание отчета экспедиции.

Решаемые задачи и результаты экспедиционных исследований лежат в рамках кафедральных тем НИР «Структура, функционирование, эволюция природных и природно-антропогенных ландшафтов», и «Научно-методическое и фактологическое обеспечение учебных дисциплин по физической географии и ландшафтоведению».



Подтема «Структурно-функциональная организация, динамика и геоэкологическая оценка горных ландшафтов России» обеспечиваются выполненными дендрохронологическими исследоОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ ваниями пихты на нижнем пределе ее ареала, ландшафтными исследованиями бассейна малого водотока, картографированием современного состояния пляжа всероссийской здравницы.

Подтема «Культурные ландшафты мира и России: пространственный анализ, репрезентация, сохранение» обеспечивается изучением культурных ландшафтов черноморского побережья, картирование археологических памятников (дольмены, адыгские могильники, древнегреческие и турецкие крепостные сооружения) и поиск их связи с природным окружением;

Участники экспедиции. Студенты 1-5 курсов географического факультета МГУ: Глухов А.И. (5 курс), Кузнецова Е.П. (4 курс), Брусиловская Е.О. (3 курс), Еремеева А.П. (2 курс), Лапонина Г.В. (2 курс), Гуринов А.Л. (1 курс) и Черноморец Л.С (1 курс). В экспедиции участвовал аспирант Российский института культурного и природного наследия Матасов В.М. Руководитель экспедиции - ст.-преп. Козлов Д.Н.

Календарный план.

26.01.2008 Выезд из Москвы. Начало зимней экспедиции НСО кафедры ФГиЛ 2008 года.

27.01.2008 Приезд в г.Туапсе. Размещение в студенческом городке ВДЦ «Орленок». Проведение эколого-географической экскурсии в Золотой щели для школьников «Орленка». Ознакомление детей с физико-географической характеристикой местности, компьютерными моделями естественных процессов. Подготовка к конференции «Экология моря».

28.01.2008 Участие в международной конференции «Экология моря». Встреча с руководством ВДЦ «Орленок». Исследование состояния пляжа.

29.01.2008 Рекогносцировочный маршрут в район Золотой щели.

30.01.2008 Комплексное описание днища, склонов и водоразделов нижней части долины Золотого ручья. Обработка данных.

31.01.2008 Акустические исследования территории ВДЦ (В. Матасов). Маршрут по долине реки Малое Пляхо. Изучение истоков и верхнего течения Золотого ручья.

01.02.2008 Выезд в район села Псебе (экотропа «Под сенью Кульмакуба»), горы Арарай (Арарат) и дольменов. Обработка и анализ данных.

02.02.2008 Маршрут по экологической тропе «Дорогами старой Агрии» (А. Глухов, А. Гуринов, Д.

Козлов). Картографирование пляжа ВДЦ «Орлёнок» (Л. Черноморец, Г. Лапонина, А. Еремеева, Е. Кузнецова, Е. Брусиловская, В. Матасов).

03.02.2008 Изучение долины реки Хошепс, отбор кернов для дендрохронологических исследований. Описание экологической тропы «Дорогами старой Агрии» и абразионного побережья Агрийского ландшафтного заказника.

04.02.2008 Маршрут на горный массив Индюк-Индюшка-Индюшонок. Подведение итогов полевой части экспедиции.

05.02.2008 Встреча с руководством ВДЦ «Орленок» по итогам экспедиции. Сборы и отправление.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ 06.02.2008 Прибытие в Москву.

Карта фактического материала (GPS-треки маршрутов) представлена на рисунке.

В отчете также использованы материалы исследований прошлых лет, в частности, научный отчет НСО кафедры ФГиЛ по результатам зимней экспедиции 2004 г. «Исследования ландшафтов Черноморского побережья Кавказа в районе ВДЦ «Орленок» и 2006 г. «Ландшафтное обоснование экологической тропы в районе ВДЦ «Орлёнок»».

Отличительными чертами настоящей экспедиции является ее целевая ориентация на экологическое образование для целей устойчивого развития с использованием концепции единого физико-географического процесса. В рамках данного отчета подготовлены тексты и иллюстративные материалы к эколого-географическим экскурсиям с орлятами с акцентом на разносторонние взаимодействия природных компонентов. В виде отдельных глав оформлены обзоры современного состояния экологического образования для целей устойчивого развития, комплексная физикогеографическая характеристика региона и элементы полевого эколого-географического образования на конкретных объектах. В качестве таковых использованы: песчаный пляж Голубой бухты, бассейн малой реки Золотая щель, участок побережья в пределах Агрийского ландшафтного заказника, окрестности села Псебе. Отдельная глава посвящена дендрохронологическим исследованиям на нижнем пределе ареала пихты с демонстрацией факторов, определяющих рост деревьев.

Результаты эколого-акустических исследований среды ВДЦ «Орленок» описаны в соответствующей главе.

В отчете повышенное внимание уделено объяснению закономерностей организации географической оболочки. Это связано с ориентацией отчета на сотрудников ВДЦ «Орленок», не имеющих комплексного географического образования. В каждой главе даются ссылки на базовые и доступные источники основ географической наук

и и региональные обзоры. Вся информация, полученная по району экспедиционных работ, организована в слоях ГИС, что позволяет наглядно и комплексно ее анализировать.

Выражаем благодарность администрации ВДЦ «Орленок» за помощь в организации экспедиции и особенно: Константину Борисовичу Демчуку – начальнику управления морских туристических и физкультурно-спортивных программ, и сотрудникам управления - Ольге Геннадьевне Постоноговой, Роману Владимировичу Звягину и Владимиру Николаевичу Супругову.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ ГЛАВА 1. Экологическое образование для устойчивого развития.





1.1 Концепция устойчивого развития.

Постановка проблемы. Одной из причин глобальных проблем на данный момент является рост населения. Как и любой вид живых организмов, человечество живет, используя для своей жизнедеятельности ресурсы среды обитания. Ресурсы среды обитания человека, то есть планеты Земля, не бесконечны. Неслучайно еще в конце XVIII века английский священник и ученый Томас Р.

Мальтус в своей книге "Опыт о законе народонаселения" отмечал, что народонаселение строго ограничено средствами существования и при этом растет в геометрической прогрессии, в то время как средства существования растут в арифметической. С другой стороны, стремление человека обеспечить свои нарастающие потребности приводит к изменению окружающей среды, часто негативному. Некоторые глобальные и региональные проблемы, возможно связанные с воздействием человека на окружающую среду:

глобальное изменение климата;

сокращение площади, занимаемой лесами;

сокращение или полное истребление уникальных видов растений и животных;

деградация почвенного покрова;

появление "дыр" в озоновом экране;

динамика Каспийского и Аральского морей;

разрастание площади мусорных "островов" в Тихом океане и пр.

Один из возможных вариантов решения глобальных и региональных проблем связан с концепцией устойчивого развития.

Нарастающая актуальность темы была замечена в 70-х годах прошлого века. Она рассматривалась в таких работах, как первый из "Докладов Римскому клубу" группы Д. Медоуза "Пределы роста", сообщение Комиссии Брундтланд "Наше Общее Будущее" и др. Результатом обсуждения на государственном и международном уровне стала концепция устойчивого развития.

Под устойчивым развитием понимается процесс изменений, в котором эксплуатация ресурсов, направление инвестиций, ориентация научно-технического развития и институциональные изменения согласованы друг с другом и укрепляют нынешний и будущий потенциал для удовлетворения человеческих потребностей и устремлений. («Наше общее будущее»: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию,1989) Существуют и другие толкования понятия «устойчивое развитие»:

"концепция развития мирового сообщества, в которой предусматривается учет интересов не только ныне живущих поколений людей, но и будущих…" (http://edu.greensail.ru/encyclopedia/glossary/) _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ "развитие, при котором достигается удовлетворение жизненных потребностей ныне живущих людей, и для будущих поколений сохраняется возможность удовлетворять свои потребности…"(http://www.eco-projects.ru/seps/docs/seps115/5_01.opt.htm) "Разные авторы уже не раз отмечали неточность русского перевода зарубежного выражения. Действительно, определение "устойчивое развитие" означает просто устойчивый, постоянный рост. В тоже время, в европейских языках sustainable development, nachhaltige Entwicklung, developement durable имеют более узкий смысл. Это - развитие "продолжающееся" (можно, пожалуй, сказать "самодостаточное"), то есть такое, которое не противоречит дальнейшему существованию человечества и развитию его в прежнем направлении" (http://alkir.narod.ru/sd-article.html) Историческая справка (по Пузаченко, 2006). Исторически концепция устойчивого развития корнями уходит в результат реализации Международной биологической программы (МБП) в 60-ых годах прошлого века. Программа явилась качественным прорывом к новому видению и пониманию функционирования биосферы, а также заложила основу непрерывного изучения ее структурной организации и механизмов.

Полученные в ходе реализации МБП данные обнаружили глубокие противоречия между ростом численности населения и ресурсами биосферы, а масштабы антропогенного разрушения окружающей среды были оценены как огромные. Эти результаты стимулировали работы по моделированию глобального развития. Первая модель была построена Дж. Форестером в 1971 году. Выводы, полученные на основе этой модели, оказались весьма мрачными. Из нее следовало, что избежать катастрофы можно только при введении следующих мер:

численности населения искусственно стабилизируются;

индустриальный капитал растет до 1980 г. и далее также стабилизируется;

потребление ресурсов на душу населения снижается до 1/8 уровня 1970 г.;

уровень загрязнения среды отходами сельского хозяйства и промышленности уменьшается Модель четко фиксировала неизбежность пределов роста. Позже она подвергалась различным модификациям, но в конечном итоге выводы о будущем человечества оставались неутешительными.

Позднее в 1983 году секретарь ООН создал комиссию, названную "Мировая Комиссия по Окружающей среде и Развитию" (комиссия Брундтланд). Ее задачей стало рассмотрение всемирных проблем окружающей среды и предложение глобальной повестки дня для их разрешения.

Работа комиссии была направлена на выявление проблем, беспокоящих представителей всех слоев общества. Результат работы показал, что широкие массы населения мало волновали проблемы среды как таковой. Люди говорили о ресурсах, условиях жизни, торговле, давлениях на население, здоровье. Однако понятия о связи этих проблем со средой не наблюдалось. В результате комиссия _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ Брундтланд пересмотрела начальные установки и ввела интегральное определение устойчивого развития.

Первичная формулировка этого понятия: Sustainability - "Жизнеспособное (устойчивое) глобальное развитие требует от тех, кто более богат, принимать образ жизни в пределах планетарных экологических возможностей. Жизнеспособное развитие может быть только в том случае, если рост населения находится в гармонии с возможностями производительного потенциала экосистем" Позднее другими организациями и исследовательскими группами разрабатывались определения sustainability и способы достижения прогресса в движении к становлению жизнеспособного общества, но ключевые принципы, обозначенные комиссией Брундтланд, остались неизменными.

При этом жизнеспособное развитие трактуется не как непрерывный количественный рост, а как рост качества жизни.

В 1991 году три организации по проблемам окружающей среды издали книгу «Забота о Земле». В ней был определен перечень принципов жизнеспособного общества и набор стратегий для достижения желаемой устойчивости.

Таким образом, идеей концепции устойчивого развития является то, что для достижения жизнеспособности человечества важно равноправие таких сфер, как экономика, окружающая среда и общество. При сильном смещении равновесия в сторону какой-либо из этих сфер устойчивость не может быть достигнута. Но равновесие не может возникнуть само по себе. В первую очередь, оно должно идейно закрепиться в сознании каждого человека.

Возможным вариантом разрешения этой задачи является экологическое образование. Наибольшей эффект может быть достигнут в том случае, если знания об экологии, о механизмах процессов, происходящих на планете, а также о роли в них человека будут даваться людям "со школьной скамьи". Это можно проиллюстрировать на примере. Если попытаться объяснить человеку, живущему в Амазонии и занимающемуся рубкой леса, насколько важны эти леса для обеспечения планеты кислородом и экологии Земли в целом, вряд ли можно добиться положительного результата. Ему необходима древесина для собственной нужды, для продажи и обеспечения своей семьи провизией и удобствами. Естественно, что долговременные последствия для окружающей среды интересуют его в меньшей степени, нежели собственные и, главное, насущные проблемы.

Другое дело, когда человек еще не озабочен обеспечением своего существования и не ориентирован на извлечение из всего личной выгоды. В этом случае образование может оказаться более продуктивным.

Конечной целью экологического образования является осознание людьми идей концепции устойчивого развития. Возможно, в этом случае станет не столь несбыточной ее реализация.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ 1.2. От экологического образования к образованию для устойчивого развития Появление экологического образования стало одним из откликов на повышенное внимание общества к проблемам окружающей среды в конце 1980-х годов. В начале XXI появилась новая образовательная парадигма, связанная с образованием для устойчивого развития.

Экологическое образование, подготовка кадров и информирование населения об экологической ситуации и проблемах, возникающих при взаимодействии человека с окружающей средой – одно из главных условий перехода стран к устойчивому развитию и решению проблем будущего выживания человечества. Экологические знания должны иметь как управленческий аппарат страны, принимающий значимые решения, так и основная часть населения. Развитие процесса экологического образования началось в 1980-е годы, было активно продолжено после конференции в Рио-де-Жанейро (Повестка дня на XXI век). В мировой образовательной практике термин получил название «Образование в области окружающей среды» (Environmental Education). Во многих университетах были созданы кафедры Environmental Studies или Environmental Sciences, возникли мощные экологические ассоциации по образованию в США и Европе (Foundation for Environmental Education in Europe, Baltic Environmental Education Network, GLOBE и др.). В СССР и России изначально экологическое образование имело природоохранную направленность.

Главной причиной возникновения образования в интересах устойчивого развития стало осознание необходимости изменений в образовательной парадигме с целью обеспечения дальнейшего устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды. Образование для устойчивого развития (ОУР) предполагает переход к такой экономически и социально ориентированной модели обучения, в основе которой должны лежать широкие междисциплинарные знания, базирующиеся на комплексном подходе к развитию общества, экономики и окружающей среды (На пути к образованию для устойчивого развития в Росссии, 2006).

Стартовым механизмом создания образования для устойчивого развития стало именно экологическое образование. Оно представляет собой важнейший составной элемент, предметную и концептуальную базу ОУР. ОУР является не «вертикально» организованной образовательной системой (как географическое, химическое, биологическое и др.), а представляет собой новую форму «проникающего» обучения, охватывающего все предметные области естественных, гуманитарных, технических наук (На пути к образованию для устойчивого развития в Росссии, 2006).

Генеральная Ассамблея ООН объявила 2005-2014 годы Десятилетием ООН образования для устойчивого развития, основная цель которого – укрепление центральной роли образования в осознании проблем общества, содействии переходу к устойчивому развитию, повышении качества преподавания и обучения. Эта акция способствовала появлению ряда международных инициатив, важнейшей из которых стала разработка Стратегии образования в интересах устойчивого разОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ вития для регионов Европейской экономической комиссии ООН (UNICE), объединяющей государств Европы, Центральной Азии и Северной Евразии. Стратегия создавалась в процессе реализации решений 5-й Конференции министров окружающей среды «Окружающая среда для Европы» (Киев, 2003 г.), где председательствовали Россия и Швеция, и была принята на специальном совещании в Вильнюсе (март, 2005 г.). Это первая региональная программа действий в области ОУР, знаменующая начало Декады ООН по ОУР на региональном уровне и осуществление решений Всемирной встречи по устойчивому развитию на высшем уровне.

Суть Стратегии состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний и навыков, необходимых для жизни в современном обществе, к готовности действовать в быстро изменяющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть последствия предпринимаемых действий, в том числе возможные последствия в сфере устойчивости природных экосистем и социальных структур.

Цель Стратегии – привлечение государств–членов UNICE к развитию и включению ОУР в свои системы образования в рамках существующих дисциплин основного и дополнительного образования. Это будет способствовать приобретению знаний и навыков в области устойчивого развития, повысит компетентность людей, уверенность в себе, позволит «здоровый и плодотворный образ жизни в гармонии с природой, проявлять заботу о социальных ценностях, равноправии полов и культурном многообразии» (На пути к образованию для устойчивого развития, 2006).

Стратегия UNICE направлена на совершенствование начального образования, переориентацию образования в направлении устойчивого развития, повышение информированности общественности, поощрение профессиональной подготовки. У учащихся предполагается развивать системное, критическое, творческое мышление и отношение к жизни, в котором бы отражался взгляд на глобальные региональные, локальные проблемы. ОУР включает также развитие культуры взаимоуважения в общении и процессе принятия решений, благодаря чему возможно внедрение активных методов обучения, переключение с обеспечения знаний на проработку проблем и поиск способов решения. Таким образом, сочетается традиционный подход к преподаванию и существует возможность многостороннего междисциплинарного анализа ситуаций реальной жизни. Осуществление Стратегии рассматривается как непрерывный процесс.

В Стратегию включены основополагающие положения документа «Образование для всех:

выполнение наших общих обязательств» (Дакарские рамки действия, ЮНЕСКО, 2000), поддерживается осуществление многосторонних природоохранных и других соглашений в области коммуникаций, образования, участия общественности, повышения ее информированности. Стратегия должна содействовать реализации принципа № 10 декларации Рио-де-Жанейро («Экологические вопросы рассматриваются наиболее эффективным образом при участии всех заинтересованных граждан на соответствующем уровне..»), Орхусской конвенции (о доступе к информации, участии _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ общественности в процессе принятия решений и доступе к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды, Дания, 1998 г.), целей развития Декларации тысячелетия ООН (2000 г.), Концепции качественного образования (2003 г.).

Следующим шагом на пути к ОУР стало принятие Вильнюсских рамок осуществления Стратегии ЕЭК ООН (Вильнюс, 2005 г.), намечающие конкретные этапы и шаги по выполнению Стратегии на региональном и национальном уровнях, разработку национальных стратегий образования в интересах устойчивого развития и национальных планов действий по их осуществлению.

Впоследствии начались акции, конференции, посвященные Декаде ООН по ОУР на национальном уровне: Есберг (Дания), Афины, Великобритания, Финляндия, страны Центральной Азии, Канада и др. Первые результаты такой деятельности были подведены на конференции в Вене «Образование для устойчивого развития – глобальная гражданская ответственность» (2006 г.).

Для оценки эффективности внедрения Стратегии экспертной группой UNICE разработаны индикаторы ОУР, к которым относятся (На пути к образованию для устойчивого развития, 2006):

-Какие действия осуществляет страна по становлению ОУР.

-Становление ОУР в основном и дополнительном образовании.

-Обучение преподавателей ОУР и включение ОУР в преподавание.

-Наличие учебных материалов.

-Наличие научно-методических разработок.

-Международная и межрегиональная кооперация в Европе.

Проблематике ОУР в зарубежных странах уделяется много внимания.

В Швеции движение к УР – одна из главных задач на будущее. В Законе об охране среды подчеркнута роль образования, указаны направления интеграции экологических вопросов в образовательные программы, разработана программа MINT, существует национальная Студенческая экологическая сеть (Svenska Ecodimiker). Швецию называют «региональным и мировым лидером в обеспечении ОУР».

Образование для УР в Дании основано на развитой системе экологического образования.

Образование в этой стране развивается на основе образования для охраны здоровья, глобального образования, образования для обеспечения мира, образования для развития, образования для демократии. Специфичным для Дании являются сильные позиции экологического образования, которое должно стать инструментом УР.

В Австралии не было бума в отношении ОУР, но оно активно развивается в школьном и университетском образовании: преследуется цель формирования представления о единстве экономики, среды и общества. 39 из 40 университетов предлагают экологические программы. Утверждена система подготовки бакалавров, аспирантов по УР. Существует специальность «Устойчивый туризм». Традиционные географические названия дисциплин трансформируются в инновациОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ онные, ориентированные на УР. Так, курс "Введение в экономическую географию" переименован в "Население, глобализация и социальная справедливость", "Введение в физическую географию" в "Следы человека на хрупкой планете" (Аделаидский университет).

Большинство инноваций и достижений в области ОУР связано с Великобританией. Эта страна лидирует по количеству публикаций в области ОУР. Здесь учрежден Комитет по экологическому образованию, Совет по ОУР, осуществляется программа «Глобальные изменения окружающей среды», запущены проекты по управлению природопользованием. Идеология УР внедряется на всех уровнях образования, начиная со школьного. Основным каналом является экологическое образование.

Работа по развитию ОУР ведется в Германии, Голландии, Франции, США, Японии, ЮАР и других странах (Касимов, Мазуров, 2006).

В России для развития ОУР разрабатывают новые образовательные стандарты, программы, проводятся совещания, семинары. Большое значение для ОУР в России имеет сформировавшаяся в конце 1960-х годов концепция рационального природопользования, которая является одним из приоритетных направлений науки в РФ. Ее основные положения были изложены в книге Д.Л. Арманда «Нам и внукам», вышедшей за 23 года до публикации доклада «Наше общее будущее». Разработан первый вариант Национальной стратегии ОУР. Важную роль в осознании необходимости разработки национальной стратегии в области ОУР сыграли парламентские слушания на тему «Об участии РФ в реализации стратегии Европейской экономической комиссии ООН образования в интересах устойчивого развития». На слушаниях был признан большой потенциал России для развития ОУР, который опирается на систему классического и инженерного экологического, географического, биологического, геологического, экономического образования; действующие образовательные стандарты, включающие императивы устойчивого развития; наличие первых элементов будущей системы институционального обеспечения образования для устойчивого развития; положительный опыт учебно-научных центров по устойчивому развитию в вузах страны; практику ежегодных экологических и других олимпиад на региональном и федеральном уровне; активное участие представителей РФ в создании Стратегии образования для устойчивого развития региона UNICE и др. Проект национальной стратегии ОУР создается в соответствии с Экологической доктриной России, в русле Стратегии ЕЭК ООН.

1.3. Экологическое образование в России В последние годы в России развивается экологическое образование. Анализ направлений, групп, «школ» экологического образования в России за последние десять лет позволяет сделать вывод о расслоении экологического образования как минимум на 5 направлений:

1. «школьная экология», _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ 2. «техническая (промышленная) экология», 3. «социально-политическая экология», 4. «игровая экология», 5. «полевая экология».

Данная классификация весьма условна и, поэтому, можно говорить о различных «экологиях», только беря эти словосочетания в кавычки и подразумевая, что речь идет не об экологии, как науке, а о направлениях экологического образования. Каждое из перечисленных выше направлений характеризуется различными подходами к образованию и воспитанию школьников, различным содержанием, формами работы и общения с детьми. Каждое из направлений имеет своих авторов, свои средства распространения информации и свою аудиторию.

«Школьная экология» базируется на изучении общих экологических закономерностей и глобальных экологических проблем. При этом имеющаяся в распоряжении педагогов вспомогательная литература и учебники составлены слишком «теоретически» и слишком «глобально».

«Техническая экология» основывается на изучении техногенных воздействий на окружающую среду и способов борьбы с загрязнениями окружающей среды техническими средствами. Это направление существует как часть профессионального образования в технических университетах.

«Социально-политическая экология» - форма экологического просвещения широких слоев населения с помощью средств массовой информации.

«Игровая экология» - направление в образовании, новое для нашей страны, основой которого является упор на чувственную, эмоциональную сферу человека.

Из всех многочисленных направлений и областей экологического образования в России, область «полевой экологии» и «натуралистического» образования наименее развита.

1.4. Полевая экология и натуралистический подход в образовании в России Термин «полевая экология» не является общепринятым в российском экологическом образовании. Он был введен в практику образования А.С. Боголюбовым в начале 90-х годов. Под этим словосочетанием понимаются такие формы и методы экологического образования, при которых учащиеся изучают окружающий мир непосредственно, т.е. на примере реальных природных объектов — животных, растений, целых природных комплексов, — в их естественных условиях существования.

В нашей стране основной опыт в использовании этого подхода в образовании накоплен в сфере дополнительного образования. В этом смысле наша страна не имеет аналогов в мире — нигде, кроме России не существует такой разветвленной государственной системы экологического (эколого-биологического) образования, основывающегося, в основном, на внешкольной работе.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ В отличие от России, в развитых зарубежных странах экологическое образование является приоритетным, а проблемы экологии и сохранения природы стоят на одном из первых мест не только на страницах «зеленой» прессы, но и в документах парламентов и правительств. К формам вовлечения детей в природоохранную и просветительскую работу относятся: клубы (аналогия наших кружков), участие детей в так называемых «исследовательских» или «прикладных» проектах, организаций, занимающихся полевым, натуралистическим экологическим образованием - полевые учебные центры. Работа последних основана на проведении краткосрочных экологических практикумов для школьников всех возрастных ступеней. В рамках проектного подхода все школьники один или два раза в год выезжают в специальные «учебные» («полевые») центры на практику.

Собственно «учеба» заключается в самостоятельной исследовательской работе школьников в природе. Общий спектр выполняемых исследовательских работ очень широк — от наблюдений за поведением птиц до составления почвенных и геологических карт местности. Основные изучаемые предметы (области естественных наук) — география, ботаника, зоология, водная экология, экологический мониторинг. При проведении таких практикумов основной акцент делается не на изучение отдельных объектов природы (видов животных или растений, почв, минералов или рельефа), а на изучение целых экосистем с их сложными взаимосвязями или, по крайней мере, на изучение экологических групп видов.

Отметим, что опыт и необходимость реализации данного подхода имеются и в нашей стране.

Существующая в России сеть учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля (станций юннатов и эколого-биологических центров), а также богатейшие традиции в использовании «натуралистического» подхода в образовании, позволяют надеяться на успешность его полноценной реализации и у нас в стране.

1.5. Перспективы развития ОУР в ВДЦ «Орленок»

Всероссийский Детский Центр «Орленок» - крупнейший в России круглогодичный учебнооздоровительный детский комплекс, расположенный на Черноморском побережье Краснодарского края. Это крупное государственное образовательное учреждение, принимающее учащихся 6- классов в возрасте 11-15 лет из всех регионов России, стран ближнего и дальнего зарубежья. В «Орленке» одновременно могут отдыхать 2500 ребят летом и около 800 зимой. В лагерях Центра реализовываются программы федерального, международного, регионального уровня.

ВДЦ «Орленок» может стать базой для развития экологического образования федерального масштаба. Положение «Орленка» уникально: 1) высокое разнообразие физико-географических условий в связи с положением одновременно в трех экотонах: «суша-море», «горы-равнина», «сухие-влажные субтропики»; 2) образовательная направленность самого детского центра, в том числе экологическая; 3) возможность информационного обмена между приезжающими из разных реОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ гионов детьми 11-15 лет. Для масштабной организации экологического образовательного процесса как основного канала ОУР в детском центре не хватает информационно-методических материалов эколого-географической направленности.

В связи с поставленной проблемой были проведены комплексные физико-географические исследования для разработки образовательного проекта, предполагающего развитие как полевого экологического образования, так и подготовительную камеральную подготовку. Создание таких материалов – задача физико-географа-ландшафтоведа, способного доступным языком изложить природные закономерности через систему круговоротов, лежащих в основе единого физикогеографического процесса.

1.6. Полевая экскурсия и конференция Участники экспедиции приняли участие в конкретных формах экологического образования.

27 января на базе разработанных участниками экспедиции 2006 года полевых экскурсий был проведен эколого-географический маршрут в Золотой щели. Около 25-ти школьников из различных регионов страны, интересующихся экологией, участвовало в экологической экскурсии по низовьям долины Золотого ручья. По ходу маршрута детям показывались наглядные примеры взаимодействий геологического, гидрологического и биологического круговоротов. Им было предложено измерить расход воды в ручье, определить угол падения пластов коренных пород с помощью горного компаса, добыть керн из ствола граба с помощью возрастного бура Пресслера. Вечером состоялась беседа, в ходе которой школьники ознакомились с компьютерной презентацией моделей природных процессов, физико-географической характеристикой Кавказа.

На следующий день орлята приняли участие в Международной конференции по морской экологии, на которой участники экспедиции выступали в качестве экспертов. Обсуждались такие вопросы, как динамика береговой зоны, загрязнение моря, качество воды, проблемы родных регионов школьников. Представленные доклады охватили целый комплекс экологических проблем и были представлены не только теоретическими исследованиями, но и практическими предложениями. Результатом конференции стала резолюция, направленная представительству Международной конференции по морской экологии в США. Орлята также познакомились с резолюцией, принятой детьми 19 государств во Флориде.

Список литературы:

1. Касимов Н., Мазуров Ю. Становление и развития образования в области устойчивого развития за рубежом / Образование для устойчивого развития в странах СНГ: Материалы семинара / Под ред.

Н.С. Касимова, А.С. Наумова. М.: МАКС Пресс, 2006, с.5-30.

2. Наше общее будущее: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР)": Пер. с англ./Под ред. и с послесл. С. А. Евтеева и Р. А. Перелета / М.: Прогресс, 1989.

3. На пути к образованию для устойчивого развития в России./ На пути к образованию для устойчивого развития в России / Под ред. Н.С. Касимова, С.М. Малхазовой. М.: ГЕЛИОС, 2006, с. 3-13.

4. Пузаченко Ю.Г. Наука и концепция устойчивого развития / Ландшафтное планирование: общие основания, методология, технология. М., Географический факультет МГУ, 2006, с.4-78.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_

ГЛАВА 2. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕРРИТОРИИ

Важным элементом экологического образования является формирование общих представлений о физико-географических условиях региона. Обычно, в экспедиционных отчётах характеристика этих условий даётся отдельно для каждого компонента геосферы: рельеф и геологогеоморфологическое строение, климат и гидрологические особенности, растительность и животный мир. Однако, процессы в природе напрямую или опосредованно связаны друг с другом. В большинстве случаев эта связь настолько сильна, что отделить и рассматривать каждый из них отдельно от других практически невозможно. В географической науке закрепилась теория единого физико-географического процесса, связанная с работами А. А. Григорьева. Согласно его представлениям, развитие территории изучается в комплексе факторов: геолого-геоморфологического (морфотектонического), климатического (в том числе гидрологического) и биологического. Иными словами, единый физико-географический процесс есть не что иное, как совокупность геологического, гидрологического и биологического круговоротов. Такой стиль изложение особенностей организации природной среды представляется наиболее эффективным для осмысления взаимосвязей окружающего мира.

2.1. Геологическое строение и история развития Территория ВДЦ "Орленок", как и весь район исследований, расположена в краевой части горного сооружения Большого Кавказа, в его Причерноморской области, на его юго-западном макросклоне (рис. 2.1.1). В геоструктурном отношении зона Большого Кавказа – это мегантиклинорий, который погружается в северо-западном направлении и выклинивается в Анапском районе. В наиболее приподнятой части региона в пределах осевой зоны антиклинория на поверхность выходят магматические породы палеозойского и мезозойского возраста. Однако, преимущественным развитием пользуются осадочные породы юрского, мелового, палеогенового, неогенового и четвертичного возраста. Доминируют флишевые толщи, представленные переслаиванием алевролитов, аргиллитов и мергелей при подчиненной роли песчаников и известняков (рис. 5). Это – преобладающие коренные породы региона, обнажающиеся на склонах гор и в обрывах береговой зоны моря, или неглубоко залегающие под чехлом элювиальных, делювиальных, пролювиальных, аллювиальных и морских отложений. Они интенсивно дислоцированы: смяты в складки и рассечены разломами.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ Большого Кавказа и в крест этого простирания. Межгорные долины, выработанные реками, впадающими в Черное море, имеют главным образом поперечную ориентацию к береговой лиРис. 2.1.1 Рельефа Кавказа.

нии и Главному Кавказскому хребту. Таким же образом ориентированы окаймляющие их горные хребты. Склоны гор изрезаны многочисленными глубокими ущельями, или «щелями», как их называют местные жители, и балками, по дну которых текут ручьи и речки. Они сливаются в более глубокие короткие реки, впадающие в Черное море. В сейсмическом отношении наиболее опасны участки пересечения продольных и поперечных активных региональных глубинных разломов.

Этому району, как и практически всей области Кавказа, свойственна сейсмичность в пределах 7- баллов по 12-балльной шкале Медведева. Во вновь принятой «Временной схеме сейсмического районирования Северного Кавказа» регион переведен в зону 8-9 балльных землетрясений. Из проявления внешней геодинамики распространены оползни и обвалы на горных склонах, морская абразия и оползни в береговой зоне Черного моря. Берега здесь имеют абразионное, абразионнооползневое, абразионно-денудационное и аккумулятивное происхождение.

Проявление сейсмической активности напрямую связано с современной историей развития региона. Он относится к Альпийской складчатости, которая продолжается до сих пор. Ранняя юра – ааленский век средней юры. Образование рифтогенного бассейна Большого Кавказа (с утоненной континентальной корой). Песчано-глинистые флишеподобные осадки. В осевой части трога – базальтовый вулканизм. На южном краю Скифской плиты – известково-щелочной вулканизм. Средняя юра. Некоторое сокращение бассейна, складчатость, внедрение гранитов. Субдукция дна океанской коры под Закавказский микроконтинент и образование известково-щелочного вулканического пояса. Поздняя юра. Смещение основной области прогибания бассейна Большого Кавказа к югу и начало накопления карбонатного флиша. По северному краю бассейна – формирование цепочки рифовых массивов, отделявших флишевый бассейн от расположенной севернее лагуны с эвапоритами. Ранний – поздний мел, палеоцен и эоцен. Продолжение формирования бассейна с карбонатным флишем. В пределах Скифской плиты в мелководном эпиплатформенном бассейне – _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ накопление терригенных карбонатных отложений. Олигоцен – ранний миоцен Начало сжатия бассейна и образование на месте всего Большого Кавказа, Предкавказья и Закавказья относительно глубоководного и обширного прогиба, заполнявшегося глинистым материалом, приносимым реками с Русской плиты. Возможно существование отмелей и низких островов. Средний, поздний миоцен, плиоцен – антропоген. Обстановка общей коллизии, начало формирования горного рельефа. Образование в зоне Южного склона зоны надвигов и складчатой структуры. В позднем миоцене – усиление коллизионных процессов и роста горно-складчатого сооружения Большого Кавказа. Образование систем левых и правых диагональных сдвигов и субширотных надвигов. Формирование Предкавказских передовых прогибов в связи с перемещением блоков (клавиш) южного края Скифской плиты при ее втягивании в сводовое поднятие Большого Кавказа. Начиная с позднего плиоцена – усиление коллизионных процессов за счет поддвига под Большой Кавказ Закавказского микроконтинента. Асимметрия горного сооружения. Продолжение прогибания различных ванн передовых прогибов и формирование Терского и Сунженского хребтов над активизировавшимися древними разломами. Проявление коллизионного вулканизма в связи в присдвиговыми зонами растяжений и субмеридиональными раздвиговыми нарушениями в геодинамической обстановке общего сжатия С-СВ ориентировки. Возникновение не менее 5 оледенений. Образование современного рельефа.

2.2. Гидролого-климатическая характеристика Источники климатических данных. Для характеристики климатических условий района исследований были привлечены климатические данные Climate Research Unit (CRU 2.1), которые для ячеек геодезической сетки 0.5х0.5° содержат значения среднемесячных метеорологических переменных (температуры, осадки, влажность и др.) с 1901 по 2002 годы (http://www.cru.uea.ac.uk).

Подобные градированные данные строятся путем интерполяции результатов метеорологических наблюдений с учетов рельефа, широтного и континентального положения и других параметров (New, 2002). Центр ячейки, включающей территорию ВДЦ «Орленок» имеет координаты 38.75° в.д., 44.25° с.ш. Использовались следующие показатели за каждый месяц: минимальная, средняя и максимальная температура, средний процент облачности, сумма осадков, количество морозных дней и дней с осадками.

Общая климатическая характеристика. В соответствии с классификацией В.П. Кёппена режим многолетней погоды черноморского побережья Кавказа относится к влажному подтипу субтропического климата (Cfa). Он также распространен в юго-восточных частях Северной и Южной Америк, Австралии и Евразии (Восток Китая).

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ Субтропический климат: температура воздуха теплых месяцев больше 10С, холодных месяцев в интервале 0-18С.

Подтипы субтропического климата: режим увлажнения: s - с сухим летом, w - с сухой зимой, f - без выраженного сухого сезона; температурный режим: a - жаркое лето, b - теплое лето, c - холодное лето. Cfa, Cwa - влажные субтропики; Сsa, Csb - субсредиземноморский, Cfb, Cwb, Cfc - субтропики океанического сектора. Data source:Peel, M. C. and Finlayson, B. L. and McMahon, T. A. (2007). "Updated world map of the Kppen-Geiger climate classification". Hydrol.

Климатограмма, построенная по данным CRU2.1 для периода 1950-2002 гг, дает представление о среднемноголетнем годовом ходе температуры воздуха и осадков (рис. 2). Как видно из графика, минимальная температура (+1,1С) приходится на январь, максимальная (+21,1С) – на июль. Наибольшее количество осадков выпадает в зимние месяцы: декабрь (137 мм) и январь (117 мм), наименьшее – в мае (82 мм) и июле (84 мм).

летом) на черноморском побережье от города Анапы через город Новороссийск до города Геленджик. После Геленджика количество осадков и влажность воздуха постепенно повышаются вместе с повышением высоты прилегающего кавказского хребта (Рис. 3) _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ регион Большой Сочи) переходят в полувлажные субтропики. Таким образом, территория ВДЦ «Орленок» находится в переходной зоне от полусухих к полувлажным субтропикам.

На рис. 2.2.3 показана трехмерная модель поля температур. На ней хорошо видно изменение температуры с высотой. Это служит причиной для возникновения высотной поясности. В результате меняется количество осадков (рис.2), условия увлажнения, типы почв и растительности. С высотой, как видно на модели, возрастает количество осадков. Это объясняется следующим. Горы могут служить препятствием для облачности, поэтому, чтобы перевалить через горный хребет, облака начинают подниматься вверх. Результатом становится выпадение орографических осадков.

Многолетняя динамика погоды. Для оценки характера климатических изменений построены ряды среднегодовых метеорологических характеристик за сто лет (1901-2002).

Рисунок 1 Столетний тренд температуры и осадков резкое увеличение температуры (на 1С), отражающее глобальную тенденцию. Сравнение с тренОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ дом глобальной температуры суши показывает, что колебания температуры на черноморском побережье Кавказа примерно на 20 лет запаздывают относительно глобальных. При этом потепление последних 20 лет имеет более высокие темпы. В основном потепление происходит в зимние месяцы.

Количество осадков. Среднегодовое количество осадков составляет 1242 мм. На протяжении ста лет наблюдается их увеличение: с 1297.9мм в 1901г. до 1572.9мм в 2002г. На ряду с общим увеличением имеются локальные максимумы (1966г. – 1333,0 мм) и минимумы (провалы в 1935 г. – 700,40 мм и 1986 г. – 974,10 мм). С 1990х гг. начинается их резкое увеличение (на 200 мм).

Гидрологическая характеристика. ВДЦ «Орлёнок» находится в нижнем течении реки Малая Пляхо. На территории детского центра в главную реку впадает её приток – ручей Золотой. Этот водный объект представляет интерес, так как его бассейн занимает относительно небольшую площадь (пределы Золотой щели), что облегчает процесс его изучения, и является типичным для черноморского побережья Кавказа. При этом можно с уверенностью сказать, что этот объект может характеризовать особенности гидрологического круговорота данной территории.

Гидрологический круговорот – круговорот воды. Вода - уникальное вещество. Её можно назвать связующим звеном всех компонентов географической оболочки. Вода также активно участвует в биологических процессах, пронизывает почвенную оболочку и верхнюю часть литосферы... Учёные образно называют воду «кровью» географической оболочки. Вода является неотъемлемой частью атмосферы и непосредственно влияет на климат планеты и черноморского побережья Кавказа в частности.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ Гидрологический цикл начинается с испарения. С поверхности морей и океанов под действием солнечной радиации испаряется влага. Поднимаясь в верхние слои тропосферы, воздух охлаждается и содержащаяся в нем влага конденсируется, образуя облака. Также влага может испаряться с поверхности пресных водоёмов, почвы и растений (транспирация). То есть над сушей тоже образуются облака, но их масса не столь велика. В свою очередь облака переносятся воздушными потоками и попадают на сушу. Над сушей из облаков выпадают осадки. Особенно много осадков выпадает, если воздушные массы встречают на своём пути крупные горные системы, такие как Кавказ. Влага, выпавшая в виде твёрдых (снег) или жидких (дождь) осадков, просачивается через почвы в грунтовые воды. Грунтовые воды питают этой влагой многочисленные реки, озёра болота. Вместе с реками вода возвращается в океан и цикл продолжается. Это формирует поверхностный сток. Часть воды остаётся в озёрах, но позже она тоже испарится и примет участие в круговороте. Другая часть грунтовых вод не выходит на поверхность, но вода всё равно попадает в океан и образует подземный сток. Начавшись в океане, гидрологический круговорот «заканчивается»

там же… и вновь начинается.

Таким образом, можно с уверенностью говорить, что количество воды, поступившее в океан должно быть равно количеству воды, испарившемуся с его поверхности. Величина, характеризующая эту закономерность, называется водным балансом. Исходя из этих соображений, посмотрим, как соотносятся приходная и расходная части водного баланса Чёрного моря (Реки Черного моря, 2000).

То есть 2 км. куб /год уходит на увеличения уровня моря. Приток и отток воды в другие водоёмы характеризует единство мирового океана и неразрывную связь его частей друг с другом.

В соответствии с рисунком 2.2.6 модуль стока рек увеличивается с запада на восток, что отражает увеличение количества осадков в этом же направлении (рис. 2.2.4) _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ 2.3. Особенности биологического круговорота.

В данных климатических условиях биологический круговорот осуществляется достаточно интенсивно. Интенсивность выражается в трех основных показателях: фитомасса, первичная продукция, мортмасса. Для данной территории: фитомасса – 150-300 т/га, первичная продукция – 11- т/га*год, мортамасса – 25-50 т/га. Преобладающий тип растительности – широколиственные горные леса (>80% территории): дубовые леса с грабом, ясенем, буком, яблоней, грушей. Около 10 % территории занимают грабовые, буковые, сосновые, пихтовые, каштановые леса. Менее 1% - леса с преобладанием других пород: осины, ясеня, клена, липы, ильма, вяза, ореха грецкого. На месте вырубленных естественных лесов формируются крупные участки кустарниковых и горно-степных сообществ. Днища речных долин заняты большей частью садовыми плодовыми деревьями: яблоня, груша, слива, черешня, персик. Кустарниковый ярус представлен скумпией, бузиной, бересклетом, жимолостью, лещиной, шиповником, ежевикой, калиной, можжевельником, держидеревом. Древесный и кустарниковый ярусы пронизаны внеярусными видами: лианой, плющом, диким виноградом. В травянистом ярусе широко представлено разнотравье: цикломен, морозник, ромашка, фиалка, ландыш.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ ГЛАВА 3. Эколого-географический маршрут «ЗОЛОТАЯ ЩЕЛЬ»

Эколого-географический маршрут (тропа) в Золотую щель является базовой составляющей полевого экологического образования в «Орлёнке». Во-первых, Золотая щель расположена вблизи территории лагеря, во-вторых, она отражает характерные черты ландшафтов данной территории.

Первый вариант экологической тропы (Отчет, 2006), уже был опробован в ходе полевых экскурсий. В данном отчете акцент сделан на демонстрацию природных взаимосвязей через круговороты вещества и энергии – в наибольшей степени соответствующих идее комплексного экологического образования для целей устойчивого развития. Полевое экологическое образование в Орлёнке как нельзя лучше подходит для ознакомления детей с основными природными процессами, которые формируют окружающую нас среду, для непосредственного наблюдения в природе взаимного влияния природных компонентов друг на друга.

Предполагается, что перед выходом в Золотую щель школьникам рассказывают ее общую характеристику, сопровождая рассказ показами карт, фотографий. Поэтому в начале главы дается описание структуры и происхождения долины Золотого ручья.

3.1. Ландшафтная структура Золотой щели.

При первом посещении Золотой щели кажется, что на всем ее протяжении все одно и тоже – днище, склоны, притоки основного русла, покрытые лесами. При более внимательном наблюдении замечаешь, что некоторые склоны регулярно рассечены эрозионными формами, а другие – нет. На одних участках водоток Золотого ручья течет по ровным слоям коренных пород, а на других прячется в рыхлые каменистые отложения. Наклон слоев коренных пород закономерно меняется вверх по долине, в том же порядке крутые склоны сменяются покатыми. Понимаешь, что долина неоднородна, и ее части организованы в соответствии со строгими правилами. Задача экскурсовода, ведущего детей в маршрут по Золотой щели, – показать и объяснить эти закономерности, дать возможность школьникам самим увидеть правила организации окружающего мира.

В ходе зимней экспедиции 2008 г нами был подмечены генеральные правила организации долины, выделены ее основные структурные части и сформулирована гипотеза об их происхождении. Для этого были закартографированы малые эрозионные формы, выработанные временными притоками основного русла, описан характер днища от истока до русла, измерены углы падения слоев коренных пород в разных частях долины, исследованы закономерности изменения характера растительности на склонах. Общая схема дифференциации долины Золотой щели показана на рисунке 3.1.

Ведущим фактором дифференциации долины является геологическое строение и свойства коренных пород. Выделено две крупные части (рис. 3.1).

В нижней части долины руч. Золотого (протяженностью около 700 м) коренные отложения представлены флишевыми отложениями неогенового времени. На данном участке в флишевой _Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ толще чередуются песчаники, алевролиты и аргиллиты – осадочные породы, различающиеся по размеру слагающих частиц. В обнажениях в бортах долины видно вертикальное залегание слоев.

Это определяет характер развития малых эрозионных форм. На схеме участка (обозначен цифрой 1) можно видеть большое количество эрозионных ложбин, которые заложились в местах выхода на поверхность более рыхлых, податливых горных пород. Наоборот, на выпуклых в плане участках склона (водоразделах между эрозионными врезами) из земли вертикально выпирают наименее податливые породы – песчаники.

Глубинная эрозия на этом участке наиболее интенсивна. Продукты разрушения, выносимые временными потоками в днище долины, образуют обширные конуса выносов, пересекаемых тропой. Днище долины на этом участке накапливает большое количество аллювия (галька, мелкие глыбы, щебень). Растительность на этом участке представлена сообществами с преобладанием дуба, причем на правом склоне долине (юго-восточной экспозиции) распространен дуб пушистый, а на левом склоне (северо-западном) - скальный дуб, что видимо связано с экспозиционными различиями (пушистый дуб предпочитает более теплые и освещенные местообитания). В качестве второстепенных пород встречается бук и граб, а так же интродуцированный вид – платаны. Так как днище на этом участке достаточно широко, то оно использовалось в хозяйственном отношении – здесь сохранились посадки грецкого ореха.

В средней и верхней частях долины Золотой щели на поверхность выходят флишевые переслаивания светло-серых мергелей, зеленовато-серых известковых, глинистых мергелей, песчаников и алевролитов. Эти породы менее податливы для эрозии и развитие эрозионных форм опредеОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ ляется их трещиноватостью и углом падения пластов. На геологической карте масштаба 1: в 1,5 км к востоку от Золотой щели видна вершина антиклинальной ( - образной) складки, маркируемая выходящими на поверхность более старыми отложениями. Ее центр приходится на место современного слияния рек Псебе и Нечепсухо. От этого места коренные породы падают (наклонены) во все стороны под углом 30-40°.

В пределах средней части долины Золотой щели (на рисунке 3.1 обозначен как 2-1) коренные породы падают на северо-запад и образуют положительный выступ. На этом участке в днище долины и прилегающих склонах хорошо заметны крылья антиклинальной складки, на месте свода которой в настоящее время находится русло Золотого ручья (см. фото). То есть формирование долины Золотой щели произошло по разрыву свода антиклинальной складки, ориентированному перпендикулярно генеральному направлению падения коренных пород (на северо-запад). На левом пород переводит подземный сток в поверхностный). На правом борту коренные породы, падающие «от долины», способствуют переходу атмосферных осадков в подземный сток – эрозионные врезы здесь отсутствуют. Так как трещины и складки неоднородны, то русло здесь часто петляет, сохраняя общее направление. Именно в этой части долины склоны самые крутые, а местами – отвесные и осыпные. Другой отличительной особенностью этого участка – произрастание тиса, реликтового для черноморского побережья.

Верхяя часть долины Золотой (на рис. 3.1 обозначена 2-2) ориентирована практически строго с севера на юг. Меловой флиш залегает здесь моноклинально с падением на север, то есть к верховьям щели, а часто и субгоризонтально. Следовательно, оба борта долины имеют одинаковое строение. На обоих склонах относительно равномерно (с промежутками примерно 40-50м) распределены неглубокие эрозионные врезы. Характер днища представляет собой чередование участков эрозии и аккумуляции.

Между двумя частями долины Золотой щели, сложенных неогеновыми и меловыми флишами, находится короткий (300 м) участок (на рисунке 3.1 обозначен как 2-3), сложенных меловыми флишами маастрихтского яруса (самыми молодыми из меловых отложений). Слои мергелей с участием песчаников и алевролитов залегают здесь вертикально и перпендикулярно долине. От верхних частей долины этот участок отграничивается тектоническим разломом, различимым на местности в виде резкого изменения угла падения слоев. На участке присутствуют малые эрозионные формы на обоих бортах долины, однако они не приносят такого большого количества алОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ лювия, как внизу долины, что связано с меньшей податливостью мергелей. За счет этого в некоторых местах русло Золотого ручья имеет эрозионный характер, прорезает пласты коренных пород.

Во многом этот участок является переходным между нижней и средней частями долины.

правого борта долины Золотой щели и примыкающих к нему водоразделов представлена пушистодубово-грабинниковыми низколесьями с можжеРис. 3.2. Фрагмент лесотаксационной карты вельником. На междуречных поверхностях в верховьях Золотой щели производятся рубки, в некоторых местах видны следы низовых пожаров, уничтожающих кустарники и подлесок, поэтому растительность верхних частей склонов, отличается от нижних. В целом следует констатировать, что мозаичность растительности определяют экспозиционные различия склонов, и диструктивные процессы естественной и антропогенной природы.

3.2. Экологический маршрут по Золотой щели Общая характеристика маршрута. Экологический маршрут представляет собой экскурсию по Золотой щели от устья Золотого ручья вверх по долине. Разработано несколько вариантов маршрутов разной протяженности, назначения и типа. Все маршруты начинаются от устья Золотой щели, там, где Золотой ручей втекает через дюкер в «Орлёнок».

Базовый маршрут (рис. 3.1) проходит по днищу Золотой Щели, имеет линейный характер, его длина составляет около 1 км в одну сторону. Второй и третий маршруты кольцевого характера проходят по днищу долины и выходят на водораздел: протяженность 2,6 км, и 3,7 км, время прохождения маршрута – 4 и 5 часов. Особенность третьего маршрута – посещение тисовой рощи.

Сложные участки на маршрутах: 1. «Орлятское метро» - прохождение под дорогой через бетонную трубу, по которой ручей Золотой выходит на территорию «Орлёнка». Можно пройти к устью Золотой щели и другим путем, однако, этот самый короткий путь. 2. Участки сужения днища Золотой щели, где приходится идти по камням у самого русла, так что легко промочить ноги. Это особенно существенно для длинных маршрутов.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ Обязательным требованием на маршруте является одежда по сезону, удобная и непромокаемая обувь.

Количество участников маршрута не должно превышать 15 человек, чтобы все могли с удобством слушать преподавателя, а также не терялись при переходах по узким длинным участкам днища долины.

Описание маршрутов. Экологический маршрут по Золотой щели включает в себя 16 основных точек, на которых руководитель обсуждает со школьниками общие природные закономерности и их проявление в конкретных местных условиях – на Кавказе, Черноморском побережье, в Золотой щели. Основная цель маршрута – показ взаимообусловленности природных процессов;

комплексное образование детей, направленное на понимание того, что природа – это единый организм, воздействуя на который, человек затрагивает все природные сферы, изменяет именно природные комплексы, а не отдельные компоненты. Поэтому рассказ строится следующим образом:

1) природные круговороты (геологический, гидрологический, биологический); 2) взаимообусловленность, влияние друг на друга этих круговоротов; 3) результаты всеобщего взаимодействия – природные комплексы.

(В варианте отчета для ВДЦ «Орлёнок» описание точек полное, в настоящем варианте обозначены темы беседы без подробного разъяснения. Так же к маршруту для отправления в «Орлёнок» будут приложены GPS точки тропы).

Маршрут начинается с общего введения, показа устья Золотой Щели и ее направления (дети обычно представляют себе щель как узкое ущелье, поэтому возникают вопросы – где собственно щель). Производится инструктаж по технике безопасности.

Точка 1. Геологический круговорот.

Точка расположена у шоссе Сочи-Джубга, где выходят на отвесной стене смятые в складки осадочные породы.

Рассказ и обсуждение:

• Перед нами – геологические породы. Образование, изменение и разрушение пород представляет собой геологический круговорот. Руководитель рассказывает сущность геологического круговорота.

• Образование именно этих пород – флиша – одна из стадий геологического круговорота. Породы, слагающие флиш. Процессы, в ходе которых формируются данные породы.

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ • Что сейчас влияет на эти породы? Один из важных факторов – человек. В том числе – разрушение пород для проведения автомобильной трассы. Удовлетворение потребностей человека за счет Точка 2. Гидрологический круговорот.

Точка расположена у русла ручья Золотого.Рассказ о другом важном компоненте природы – воде.

• Все происходящие на Земле процессы перемещения и превращения воды – гидрологический круговорот, который известен школьникам как круговорот воды в природе.

• Ручей Золотой – как одна из стадий гидрологического круговорота. Какие стадии недавно прошла эта вода? А какие стадии круговорота ей предстоят?

• Показатели гидрологического круговорота – сток и расход воды, их интерпретация. Измерение расхода воды в ручье методом поплавков.

• Влияние человека на гидрологический круговорот на данной точке – изменение русла реки (постройка дюкера, забетонированное русло ручья на территории Точка 3. Биологический круговорот.

Точка 3 находится чуть далее по маршруту, за ЛЭП, под которой вырублены все деревья.

• Обратим внимание на растения. Организация растений в растительные сообщества - фитоценозы, а вместе с животным миром – в биологические сообщества – • Биологический круговорот – организация жизни всех растений и животных (продуценты, консументы, редуценты). Проявление биологического круговорота в том биоценозе, где мы находимся.

• Взаимоотношения между видами в сообществе (конкурентные, взаимопомощь). Ярусная организация фитоценоза.

• Влияние человека на биосферы на примере вырубки.

Точка 4. Взаимное влияние литосферы и гидросферы Точка расположена в месте расширения Золотой щели по правому борту, левый борт крутой, коренной склон долины подмывается ручьем.

Рассказ и обсуждение:

_Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»_ • Общие слова о том, что не только внутри круговоротов природные объекты влияют друг на друга, существует взаимообусловленность между круговоротами, т.е. между сферами земли – лито-, гидро- и атмо-, биосферой.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«СОВРЕМЕННЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ПОЛЕССКОГО РЕГИОНА И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ: НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА Материалы V Международной научно-практической конференции Мозырь, 2 5 - 2 6 октября, 2 0 1 2 г. Мозырь 2012 Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Мозырский государственный педагогический университет имени И. П. Шамякина СОВРЕМЕННЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ПОЛЕССКОГО РЕГИОНА И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ:

«МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 71 сухом веществе зеленой массы) и сравнитель- В ней дано описание семян около 600 видов ной дешевизной его производства. Кроме вы- наиболее распространенных и вредных сорных сокого содержания протеина, зерно и вегета- растений. Определитель снабжен цветными тивная масса люпина имеют в своем составе рисунками семян. жиры, состоящие преимущественно из нена- Книга рассчитана на широкий круг специасыщенных жирных кислот, углеводы, мине- листов Органов по сертификации и...»

«Материалы второй Международной научно-рактической интернет-конференции Лекарственное растениеводтво:от опыта прошлого к современным технологиям - Полтава, 2013 УДК: 634.739 Курлович Т.В., кандидат биол. наук, ГНУ Центральный ботанический сад НАН Беларуси ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЩИВАНИЯ И ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА КЛЮКВЫ КРУПНОПЛОДНОЙ Резюме: В ягодах клюквы содержится значительное количество биологически активных веществ (витаминов, сахаров, пектина, органических кислот, полифенолов, тритерпеноидов), а...»

«НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМАМ ЗАПОВЕДНОГО ДЕЛА МИНЭКОРЕСУРСОВ УКРАИНЫ КРЫМСКИЙ ФИЛИАЛ ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФОНД СПАСЕНИЕ РЕДКИХ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ КРЫМСКАЯ РЕСПУБЛИКАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ЭКОЛОГИЯ И МИР ЗАПОВЕДНИКИ КРЫМА НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 27 апреля 2001 года, Симферополь, Крым СИМФЕРОПОЛЬ-2001 Заповедники Крыма на рубеже тысячелетий ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ: АРТОВ Андрей Михайлович, заместитель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДЕПАРТАМЕНТ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ НОВОСИБИРСКИЙ ГОРОДСКОЙ КОМИТЕТ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ФОНД им. М. А. ЛАВРЕНТЬЕВА РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ МЭСК-2011 МАТЕРИАЛЫ XVI МЕЖДУНАРОДНОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Экология России и сопредельных территорий...»

«Уважаемые коллеги! Миркин Б.М., д.б.н., профессор, Башкирский Оргкомитет планирует опубликовать научные гос. университет материалы конференции к началу ее работы. Приглашаем Вас принять участие в работе П е н ч у ко в В. М., а к а д е м и к РАСХ Н, Для участия в работе конференции Международной научной конференции необходимо до 1 февраля 2010 года Ставропольский гос. аграрный университет Теоретические и прикладные проблемы П е т р о в а Л. Н., а к а д е м и к РА С Х Н, н ап р а в и т ь...»

«Научно-издательский центр Априори РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ: РОЛЬ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Материалы II Международной научно-практической конференции (20 ноября 2012 г.) Сборник научных статей Краснодар 2012 1 УДК 33 ББК 65.01 Р 47 Редакционная коллегия: Сентябрев Н.Н., доктор биологических наук, Волгоградская государственная академия физической культуры Курпаяниди К.И., кандидат экономических наук, Ферганский политехнический институт Магсумов Т.А., кандидат исторических наук,...»

«ХРОНИКА Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2010. – Т. 19, № 4. – С. 246-249. МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ: КЛАССИФИКАЦИЯ, ЭКОЛОГИЯ И ОХРАНА, РОССИЯ, Г. БРЯНСК, 19-21 ОКТЯБРЯ 2009 Г. © 2010 Т.М. Лысенко Институт экологии Волжского бассейна РАН, г. Тольятти, Россия Поступила 17 декабря 2010 ш. Lysenko T.M. THE INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE VEGETATION OF EAST EUROPE: CLASSIFICATION, ECOLOGY AND PROTECTION, RUSSIA, BRYANSK, ON...»

«МИНЕРАГЕНИЯ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ Управление по недропользованию по Республике Бурятия Геологический институт СО РАН Бурятское отделение Российского минералогического общества РАН Российский фонд фундаментальных исследований МИНЕРАГЕНИЯ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ Материалы II Всероссийской научно-практической конференции Улан-Удэ 2011 УДК 553 ББК 26.34 кр Ответстственный редактор: и.о. заведующего лабораторией Геологического института СО РАН, канд. геол.-минерал. наук Е.В. КИСлОВ Рецензенты: канд....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УРАЛЬСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН КОМИ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ КОМИ ОТДЕЛЕНИЕ РБО МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РЕСПУБЛИКИ КОМИ УПРАВЛЕНИЕ РОСПРИРОДНАДЗОРА ПО РЕСПУБЛИКЕ КОМИ РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Всероссийская конференция БИОРАЗНООБРАЗИЕ ЭКОСИСТЕМ КРАЙНЕГО СЕВЕРА: ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ, МОНИТОРИНГ, ОХРАНА Материалы докладов 3-7 июня 2013 г. Сыктывкар, Республика Коми, Россия Сыктывкар, УДК 574.4:504(470-17+98) (063) ББК...»

«ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ НАУЧНОКУЛЬТУРЫ И СПОРТА, ОДО МАГНОМЕД Плетнёв Андрей Сергеевич Использование магнитных полей в спортивной медицине 14.00.51 – Восстановительная медицина, лечебная физкультура и спортивная медицина, курортология и физиотерапия Актуальность справедливое и необходимое ужесточение антидопингового контроля в спорте высших достижений существенно ограничило возможность применения многих фармакологических и биологически активных препаратов для...»

«Российская академия наук Институт экологии горных территорий Кабардино-Балкарского научного центра ГОРНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ И ИХ КОМПОНЕНТЫ Труды Международной конференции том 1 Нальчик 4-9 сентября 2005 г. Нальчик 2005 УДК 574 Горные экосистемы и их компоненты. Труды Международной конференции. Нальчик, 2005. Т. 1.200 с. Ответственный редактор: д.б.н. Ф.А. Темботова Редакционная коллегия: к.б.н. В.И. Ланцов ч.-кор. РАН А.К. Темботов к.б.н. Н.Л. Цепкова к.б.н. Э.А. Шебзухова Е.П. Кононенко...»

«Первое информационное письмо Первое информационное письмо Первое информационное письмо РЕГИСТРАЦИОННАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАТОРЫ УЧАСТНИКА КОНФЕРЕНЦИИ Российская академия наук Фамилия Институт биологии Коми НЦ Уро РАН Имя (Сыктывкар) Докучаевское общество почвоведов Отчество (Москва) Ученое звание Ученая степень_ Московский государственный Должность университет им. М.В.Ломоносова, Организация_ факультет почвоведения (Москва) Министерство природных ресурсов и Рабочий адрес _ охраны окружающей среды...»

«CBD Distr. GENERAL UNEP/CBD/COP/11/22* 10 September 2012 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Одиннадцатое совещание Хайдарабад, Индия, 8-19 октября 2012 года Пункт 10.1 предварительной повестки дня** МОРСКОЕ И ПРИБРЕЖНОЕ БИОРАЗНООБРАЗИЕ: ДОКЛАД О ХОДЕ РАБОТЫ ПО ОПИСАНИЮ РАЙОНОВ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ КРИТЕРИЯМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ИЛИ БИОЛОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫХ МОРСКИХ РАЙОНОВ Записка Исполнительного секретаря ВВЕДЕНИЕ I. На своем десятом совещании...»

«Институт систематики и экологии животных СО РАН Териологическое общество при РАН Новосибирское отделение паразитологического общества при РАН ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ТЕРИОЛОГИИ 18–22 сентября 2012 г., Новосибирск Тезисы докладов Новосибирск 2012 УДК 599 ББК 28.6 А43 Конференция организована при поддержке руководства ИСиЭЖ СО РАН и Российского фонда фундаментальных исследований (грант № 12-04-06078-г) Редакционная коллегия: д.б.н. Ю.Н. Литвинов...»

«UNEP/CBD/COP/7/21 Страница 112 Приложение РЕШЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ СЕДЬМЫМ СОВЕЩАНИЕМ КОНФЕРЕНЦИИ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Решение Страница VII/1. Биологическое разнообразие лесов 114 VII/2. Биологическое разнообразие засушливых и субгумидных земель VII/3. Биологическое разнообразие сельского хозяйства 114 VII/4. Биологическое разнообразие внутренних водных экосистем 114 VII/5. Морское и прибрежное биологическое разнообразие 160 VII/6. Процессы проведения оценок 114 VII/7. Оценка...»

«Том 3. Актуальные вопросы микробиологии, вирусологии, эпизоотологии и биотехнологии Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия Всероссийский совет молодых учёных и специалистов аграрных образовательных и научных учреждений Ульяновское региональное отделение Российского союза молодых ученых Совет молодых ученых и специалистов при Губернаторе Ульяновской области Материалы III-й Международной научно-практической...»

«ЭНТОМОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СЕВЕРНОЙ АЗИИ Материалы VII Межрегионального совещания энтомологов Сибири и Дальнего Востока в рамках Сибирской зоологической конференции Новосибирск, 20-24 сентября 2006 г. отдельный оттиск Илющенков, Н.Ю., 2006. Изученность водных жуков (Insecta, Coleoptera) юга Западной Сибири (краткий обзор). Энтомологические исследования в Северной Азии. Материалы VII Межрегионального совещания энтомологов Сибири и Дальнего Востока (в рамках Сибирской зоологической...»

«Российская Академия Наук Институт географии РАН Геологический институт РАН Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Палинологическая комиссия России Комиссия по эволюционной географии Международного географического Союза Палинологическая школа-конференция с международным участием МЕТОДЫ ПАЛЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (Москва, 16-19 апреля 2014) Тезисы докладов International Palynological Summer School METHODS OF PALAEOENVIRONMENTAL RESEARCHES (Moscow, April, 16-19, 2014) Book...»

«В защиту наук и Бюллетень № 8 67 Королва Н.Е. Ботаническую науку – под патронаж РПЦ? (по поводу статьи члена-корреспондента РАН, д.б.н. В.К. Жирова Человек и биологическое разнообразие: православный взгляд на проблему взаимоотношений)119 1. Проблема Проблемы взаимодействия власти и религии, науки и религии, образования и религии требуют современного переосмысления и анализа. Возможен ли синтез научного и религиозного знания, и не вредит ли он науке и научной деятельности, и собственно,...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.