WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 |

«II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, ...»

-- [ Страница 1 ] --

II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях,

конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для

одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных

детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

Концепция Федеральной целевой программы развития 2011–2015 годы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа. Одним из путей реализации поставленной цели является создание условий, определение эффективных форм подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (Богоявленская Д.Б «Рабочая концепция одаренности»). Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность и испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Рабочая Концепция определяет создание условий работы с одаренными детьми в общеобразовательных школах, в учреждениях дополнительного образования. Так, выделены следующие формы обучения одаренных детей:

- индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области;

- работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, ученый, деятель наук

и или культуры, специалист высокого класса);

- очно-заочные школы;

- каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;

- система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;

- детские научно-практические конференции и семинары.

Целью нашей работы является определение наиболее эффективных форм подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию или проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях с учетом региональных условий ДВФО.

Основными задачами

явились:

- создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей в области математики, физики и гуманитарных наук;

- организация научно-исследовательской и поисковой деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации, воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию с учетом условий проживания детей;

- отбор наиболее приемлемых механизмов в применении форм подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях;

- развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества одаренных детей на основе предоставления образовательных услуг, удовлетворяющих их потребности;

-расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников во всероссийских, международных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;

Принципы работы с одарёнными детьми:

- индивидуализация обучения (наличие индивидуального маршрута сопровождения одаренного ребенка);

- принцип опережающего и развивающего обучения;

- принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей одаренных детей.

И отечественные и зарубежные педагоги, психологи признают, что одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, кто в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения. Такие дети нуждаются в создании специальных условий их сопровождения и развития способностей. Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, творческого или продуктивного мышления, общения и лидерства, художественной деятельности; психомоторной.

В России принят ряд нормативных документов, направленных на поддержку и развитие одаренных детей. В частности:



- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, которая определяет базовые принципы построения и основные задачи общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, а также основные направления её функционирования.

- Концепция Федеральной целевой программы «Дети России» на 2007годы.

- Рабочая концепция одаренности (Федеральная целевая программа «Одаренные дети»).

-"Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов" (утв. Президентом РФ 03.04.2012).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении Положения о Всероссийской олимпиаде школьников".

Указ Президента Российской Федерации от 25.06.2012 г. № 892"О внесении изменений в Указ Президента Российской Федерации от 06.04.2006 года №325 "О мерах государственной поддержки талантливой молодежи" (в ред.

указов от 29.02.2008 г. № 283, 09.11.2010 г. № 1413).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении уровней олимпиад школьников, включенных в Перечень олимпиад школьников на 2011-2012 учебный год" от 31.05.2012 № 403.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении Перечня олимпиад школьников на 2011- 2012 учебный год" от 07.11.2011г. № 2598.

формирования у детей и педагогов жизненных установок на максимальное развитие и реализацию своих способностей определены следующие направлениях:

- Мониторинг индивидуальных психолого-педагогических особенностей учащихся, организация самовоспитания и саморазвития учащихся.

- Повышение профессионального уровня педагогов, овладение ими технологиями работы с одаренными детьми при организации учебновоспитательного процесса; организации внеклассной работы по учебным предметам; организации дополнительного образования.

- Просветительская и партнерская работа с родителями, детскими общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.

В качестве основных образовательных структур для обучения одаренных детей в России выделяют:

- систему дошкольных образовательных учреждений – детские сады общеразвивающего вида, «Центры развития ребенка», в которых созданы наиболее благоприятные условия для формирования способностей дошкольников;

- систему общеобразовательных школ, в рамках которых создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей;

- систему дополнительного образования, позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности;

- систему школ, ориентированных на работу с одаренными детьми и призванных обеспечить поддержку и развитие возможностей таких детей в процессе получения общего среднего образования (лицеи, гимназии, нетиповые образовательные учреждения).

В обучении одаренных учащихся чаще всего применяются следующие подходы:

- обучение одаренных детей дифференцированным программам с учетом разных видов одаренности в летних и зимних лагерях, творческих мастерских;

- обучение в образовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов;

- предоставление свободного времени для занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности;

- использование на занятиях оригинальных объяснений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, способствующих формированию личностного подхода к изучению различных областей знаний учащихся, а также рефлексивного плана сознания. При создании системы поддержки одаренных детей необходима целенаправленная и системная организация работы по развитию и сопровождению одаренных детей, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Вместе с тем, как показывает изучение опыта работы российских образовательных учреждений с одаренными детьми по подготовке их к участию в олимпиадах, конференциях, конкурсах разного уровня имеется ряд серьезных проблем.

В частности, отсутствует в образовательных программах четкая направленность обучения одаренных детей с учетом видов одаренности детей.

Во-вторых, отсутствует система целенаправленной подготовки и повышения квалификации педагогов по работе с одаренными детьми.

В-третьих, отсутствие (нехватка) высококвалифицированных педагогических кадров в отдаленных труднодоступных местностях, где обучается одаренный ребенок.

В-четвертых, не отлажена система работы с одаренными детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

Успех подготовки к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, в том числе международного уровня зависит от умелой организации работы с одаренными детьми на основе определения эффективных форм подготовки. Выбранные формы подготовки одаренного ребенка к такому роду соревнований должны учитывать региональные особенности его проживания, жизненную ситуацию, в которой может оказать ребенок (трудная жизненная ситуация).

I. Формы подготовки одаренных детей, к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях В современной образовательной практике, анализ направлений и форм работы, предложенных в рамках реализации Подпрограммы «Одаренные дети», показывает о тенденции сохранения традиционных, регулярно проводимых мероприятий: олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, очно-заочные школы и т.д. Наиболее распространены такие формы поддержки и работы с одаренными детьми, как:





Организационные мероприятия по различным направлениям работы с одаренными детьми, среди которых:

конференций;

- организация профильных лагерей, профильных (творческих) смен, учебно-тренировочных сборов, научно-исследовательских экспедиций в летних лагерях;

- поддержка участия во всероссийских, международных конкурсах, фестивалях и конференциях.

Поддержка сети учреждений и базовых площадок по работе с одаренными детьми, в том числе:

- создание, развитие и поддержка образовательных учреждений, осуществляющих целенаправленную работу с одаренными детьми;

- создание очно-заочных школ;

- организация лицейских классов;

- поддержка научных обществ учащихся;

- вовлечение вузов в систематическую работу с одаренными детьми.

Стимулирование и поддержка, прежде всего:

- выделение стипендий (премий) одаренным детям;

http://www.odardeti.ru/static.php?mode=forma - издание творческих работ учащихся-победителей конкурсов юных техников и изобретателей, исследователей, поэтов, художников, музыкантов и др.

На основе данной информации можно сделать вывод о том, что в традиционные, проверенные направления и формы работы.

Вместе с тем, подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах и фестивалях разного уровня, в том числе международного уровней требует специально организованной работы и создания специальных условий со стороны образовательных учреждений и специалистов, педагогов, работающих с одаренными детьми. Переход от сопровождения, на наш взгляд, выступает первоочередной задачей развития системы работы с одаренными детьми.

межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, выставках, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях, может быть реализована посредством следующих эффективных форм:

1. Заочная математическая школа.

университетского технопарка.

4. Взаимодействие «Школа + ЖИПТО» (JIPTO: Jeux Intellectuels de Во всех этих формах подготовки к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, для одаренных детей, живущих в труднодоступных, отдаленных местностях широко используются технологические средства:

образовательным областям. В частности, организуются следующие занятия:

использованием чат-технологий. Преимущество данных занятий заключается в том, что Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату и одаренные дети, проживающие в отдаленных местах могут посетить занятия.

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные вебфорумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на сайте факультета довузовского соответствующей программой.

Веб-форумы по определённой теме или проблеме по запросам (многодневной) работы и синхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции, которые, как правило, проводятся на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также применяются формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

реального времени. Во время веб-конференций каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

олимпиадах, форумах одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, основное внимание уделяется разработке и реализации индивидуальных программ, которые предполагают проведение реабилитационных мероприятий в разных направлениях: социальном, медицинском, психолого-педагогическом. В частности, уделяется большое внимание:

формированию и коррекции мотивационно-ценностных установок;

формированию основ психического здоровья, с акцентом на развитие потребности в здоровом образе жизни;

выработке механизмов стрессоустойчивого поведения, эмоциональноволевой регуляции; устранение педагогической и социальной запущенности несовершеннолетних;

системе комплексной помощи одаренному ребенку в трудной жизненной ситуации, которая выстраивается как взаимодополняющая цепочка от экстренной социальной помощи, психолого-педагогической поддержки и специализированной помощи и консультированию;

диагностической деятельности, коррекционно-развивающей работе, консультативной, просветительской, методической деятельности.

Для выполнения перечисленных задач используются следующие средства:

групповые дискуссии, мини-лекции, ролевые игры, игры на интенсивное физическое взаимодействие, работа в парах.

I.1. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях в форме заочной математической Заочная математическая школа (ЗМШ) представляет собой комплекс постоянно действующих образовательных программ дополнительного углубленного изучения избранных разделов математики. Она создана для помощи школьникам, интересующимся углубленным и обогащенным изучением математики.

В заочной математической школе предусмотрены две формы обучения – индивидуальная и групповая.

Взаимодействие преподавателей с обучающимися ведется по почтовой или электронной переписке, в системе Moodlе. Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося:

все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме. Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому заданию хранятся в сводной ведомости. Преимущество Moodle заключается распространяется бесплатно в качестве программного обеспечения с открытым кодом (Open Source) под лицензией GNU Public License (rus).

является использование вебинаров. Это семинары, проходящие в on-line режиме, когда все участники вебинара находятся в разных местах и общаются между собой только посредством интернета. В процессе вебинара все его участники могут одновременно работать с документами или просматривать презентации. Общение может проводиться при помощи чата, что открывает большие возможности работы в различных направлениях.

I.2. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях в форме экспериментальных исследований по биофизике на базе лаборатории по физике интеллектуально-образовательной среды, содействующей развитию исследовательских и экспериментальных способностей одаренных детей (формирование мыслительного эксперимента) посредством предоставления современной материально-технической базы, углубленного изучения разделов физики в форме экспериментального исследования. Усиление экспериментальной подготовки одаренных детей к олимпиаде по физике увеличивает возможности школьников участвовать на олимпиадах международного уровня, представить свои результаты исследования на конкурсах, форумах и конференциях.

В лаборатории проводятся следующие виды учебных занятий и учебных работ: лекции, практические занятии, лабораторные работы, работы с Интернет-ресурсами, тренинги, консультации.

Система работы над экспериментальным исследованием по физике включает следующие комплекс условий:

- опора на индивидуальную творческую культуру, которая влияет на скорость выполнения любого творческого задания. Данная опора основана на развитии техники работы с информацией одаренного ребенка, включая скорость мышления и скорость реакции, скорость чтения, скорость работы на компьютере, грамотность набора текста на компьютере;

- опора на эвристическое знание, основанное на открытии одаренным ребенком разделов физики для дальнейшего изучения через проблемные задачи. Для оценки достижения этого результата предлагается проводить мозговой штурм на поиск оригинальных идей решения сложных задач. В данном случае важно, чтобы ученик сам открыл идею решения проблемы или задачи, доказательства гипотез, используя ранее полученный опыт открытий, самостоятельное составление олимпиадных задач и подходов к их решению;

- опора на системность, которая стоится на встраивании в обучение таких заданий, которые требуют от одаренного ребенка комплексного В лаборатории проводятся следующие виды учебных занятий и учебных работ:

лекции, практические занятии, лабораторные работы, работы с Интернетресурсами, тренинги, консультации.

Лаборатория опирается на следующих методах организации деятельности:

- исследовательский метод, основанный на разработке индивидуальных заданий к каждому ребенку;

- проектный метод, способствующий достижению дидактической цели через детальную разработку проблемы ребенком;

- объяснительно-иллюстративный метод, при котором учащиеся получают знания на лекции, из дополнительной справочной методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде.

I.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, выставках в форме исследовательской деятельности обучающегося в условиях Исследовательская деятельность одаренных детей организуется на базе университетского технопарка Арктического инновационного центра СВФУ, который выступает ресурсным центром деятельностного типа. Предлагаемое направление позволит школьникам ознакомиться с новыми технологиями, определяющими вектор развития страны, найти приложение своим способностям, значительно расширить кругозор. Появляется шанс на раннем этапе выявить способных к техническому творчеству детей и дать им возможность развить способности, полноценно осваивать современные технологии.

Структура содержания подготовки одаренных детей к участию в различных мероприятиях на основе организации исследовательской деятельности обучающегося в условиях университетского технопарка состоит из 2-х блоков:

1) учебно-производственный блок.

Учебная работа реализуется в лабораториях и центрах учебнопроизводственного блока. В процессе обучения обучающиеся:

технических идей, устройств и систем в различных отраслях науки и техники, с нормативно-правовыми основами защиты интеллектуальной собственности;

- учатся правильно использовать (устно и письменно) научнотехническую терминологию, периодическую литературу, формулировать определения технических понятий, оформлять научный отчет, реферат, информацию, научную статью;

- учатся применять методы поиска новых технических решений с использованием современных информационно-компьютерных технологий;

- развивают технические способности;

- проходят практическую подготовку.

В университетском технопарке могут быть реализованы программы дополнительного образования по различным направлениям творческой деятельности, например:

- художественно-эстетическое воспитание (художественное конструирование, технический дизайн, декоративно-прикладное искусство и др.);

- проектно-конструкторская и технологическая деятельность по различным направлениям научно-технического прогресса (экологическичистые, гибкие технологии, биотехнологии, нанотехнологии, современные информационные технологии, новейшие технологии в медицине и фармакологии, химии, машиностроении, электронике, приборостроении).

Реализация данной образовательной деятельности предполагает использование для одаренных детей различных форм деятельности:

дополнительные знания по основным школьным предметам;

выставки технического творчества;

конкурсы инновационных проектов;

индивидуальные консультации;

предоставление методических материалов;

реализация индивидуальных способностей, возможность выбора индивидуального маршрута обучения;

создание ситуации успеха.

2) блок учебно-методического обеспечения.

Целью данного блока является обеспечение образовательного процесса эффективными средствами поддержки обучения и развития одаренных детей.

В целях реализации данного блока проводится следующая работа:

- систематизация средств программно-методического, дидактического обеспечения, контроля результатов педагогической деятельности (обучение и развитие);

- систематизация результатов мониторинга и средств нормативноправового обеспечения управленческой деятельности специалистов;

- формирование инновационных предпринимательских навыков у одаренных детей;

- формирование механизмов саморазвития одаренных детей в контексте раскрытия у них потенциала и способности справляться с различными жизненными ситуациями;

- обеспечение подготовки и проведения мероприятий.

I.4. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях в форме игровой технологии ЖИПТО – это целостная система развития одаренных детей в школьном обучении, основанная на новых подходах к обучению, адекватных их когнитивному и личностному своеобразию, которая является важнейшим шагом в решении проблемы раскрытия детской одаренности. Модель динамической игры преследования (модель ДИП) – это искусственная копия (схема) различных процессов преследования с помощью фигур (фишек), изображающих «преследователей» и «убегающих». Наиболее известна динамическая игра преследования «Сонор», которая моделирует ситуации с одним «преследователем» и пятью «убегающими». Целью «убегающих», сосредоточенных в начале игры на одной стороне игрового поля, является достижение противоположной стороны, чему стремится препятствовать «преследователь». В случае поимки до пересечения игрового поля, результат пойманного «убегающего» оценивается в зависимости, в какой из трех основных зон игрового поля он пойман.

Всевозможные версии динамических игр преследования (ДИП), играемые на поле для игры «Сонор» образуют метаигру (семейство игр) ЖИПТО. Для некоторых версий ЖИПТО требуются дополнительные фишки и другие аксессуары. Интерес к ЖИПТО помогает школьнику развивать способности практически во всех видах творчества.

механизмы:

- учебные и кружковые занятия с использованием ЖИПТО;

- работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (ученый, деятель науки, педагог, тренер);

- летние школы ЖИПТО;

- международные сезонные школы ЖИПТО;

- мастер-классы тренеров ЖИПТО и учителей школ;

- цикл лекций по темам: «ЖИПТО и математика», «ЖИПТО и творчество», «ЖИПТО и искусство», «ЖИПТО: игра для всех», «ЖИПТО и Система ДИП», «ЖИПТО и элементарная геометрия преследования» с привлечением преподавателей СВФУ;

- соревновательные мероприятия (конкурсы, фестивали, олимпиады);

- организация выставок «ЖИПТО и творчество», проведение компьютерных и настольных турниров по ЖИПТО;

- научно-практические конференции и семинары по ЖИПТО;

- международные дистанционные консультации и вебинары;

-психолого-педагогические наблюдения, тестирование, измерение интеллектуального уровня учащихся по системе ЖИПТО, специалистами кафедры дифференциальной психологии и психологии развития Института психологии СВФУ;

- ежегодные научно-практические конференции по итогам психологопедагогического экспериментальных исследований по внедрению Системы ЖИПТО.

На наш взгляд, все вышеуказанные формы подготовки обучающихся к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах позволяют организовать развивающую работу с одаренными детьми на высоком уровне сложности, предполагающей выстраивание и совершенствование экспериментально-практической деятельности ученика на базе материальнотехнического оснащения предметных занятий.

II. Описание и апробация моделей 4 форм подготовки одаренных детей, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» призван обеспечить формирование кадрового и научного потенциала для эффективного решения вопросов комплексного социально-экономического развития всего Северо-Востока высококвалифицированных кадров, обучение и воспитание молодых людей, способных взять на себя ответственность и умеющих отстаивать экономические, политические интересы и культурные ценности своей страны. Сегодня университет призван стать центром интеграции образования, науки, производства и обеспечить высококвалифицированными специалистами растущую экономику Якутии и всего Дальнего Востока. В этих условиях актуальным становится проблема подготовки школьников региона к предметным олимпиадам и конкурсам, которые способствуют развитию творческих способностей детей, обладающих в той или иной степени признаками одаренности, а также могут показать потенциальный интеллектуальный ресурс общества.

История олимпиадного движения в Республике Саха (Якутия) начинает свое летоисчисление с 1961-62 учебного года и связана с именем Народного учителя СССР М.А.Алексеева. Велико место и значение всесоюзных заочных физико-математических школ Московского физико-технического института, МГУ и НГУ для школьников республики. Учащиеся и выпускники этих школ становились призерами предметных олимпиад, вплоть до Всероссийских, а также студентами данных вузов. Министерство образования Республики Саха (Якутия) совместно с Якутским государственным университетом (ныне СВФУ) проводили различные мероприятия по развитию одаренности детей.

Вовлечение школьников в олимпиадное движение явилось первым шагом в создании системы работы со способными учащимися. С 1992 года работа с одаренными детьми, поддерживаемая первым Президентом республики М.Е.Николаевым, получила дальнейшее целенаправленное развитие и заняла достойное место в важнейших Правительственных комплексных программах, нормативно-правовых документах: «Концепция возрождения, обновления и развития национальной школы» (автор – д.п.н, министр Жирков Е.П.); Закон РС(Я) «Об учителе», Закон РС(Я) «Об образовании» (министр Голиков И.А.); Правительственная программа «Вектор: век технологий, образования, развития», Программа развития образования РС(Я) (министр Михайлова Е.И.) Одним из направлений деятельности, в рамках реализации Президентской программы «Дети Республики Саха (Якутия), стала практическая работа с одаренными школьниками, а также инициирование учащихся, стремящихся к творческой деятельности в самых разных областях знаний. Была создана и действует сеть президентских учебных заведений, которая в настоящее время насчитывает 23 образовательных учреждения, где научными руководителями выступали ученые университета. Суть их деятельности – апробация и внедрение моделей, новых информационных, педагогических технологий работы со способными учащимися. Составлен и постоянно обновляется банк данных способных детей, используются различные методики выявления талантливых учащихся.

Спектр олимпиадного движения в республике был значительно расширен организацией предметных олимпиад через республиканскую печать. В ноябрьском номере 1972 г. газеты «Молодежь Якутии» (редактор Л.Левин) были опубликованы задачи по математики, физике и химии республиканской заочной олимпиады, инициатором проведения которой выступили РФМШ и Якутский госуниверситет. Второй газетой, любезно предоставлявшей свои страницы заочной олимпиаде, была пионерская газета «Бэлэм Буол» (редактор Н. Протопопова). Эти две нетрадиционные олимпиады сыграли прогрессивную роль в работе с одаренными школьниками и выявили не один десяток школьников, проявляющих интерес к науке.

В 1994 году было решено проведение первой Международной олимпиады школьников. В дальнейшем летняя школа для одаренных детей получила свое развитие как Международная летняя школа «Туймаада» и стала особой интеллектуальной структурой в реализации Президентской программы «Одаренные дети». Деятельность Школы позволила выявить сотни не стандартно и не ординарно мыслящих школьников, сравнить эквивалентность образования республики по мировым стандартам.

Проведение Международной олимпиады «Туймаада» стало главной традицией Школы.

Министерство образования совместно с его научными структурами, Якутским государственным университетом (ныне СВФУ) разработали методическую систему по организации и проведению международной олимпиады «Туймаада», Интернет-олимпиад. В 1999 году впервые был организован суперфинал государственной олимпиады по сети Интернет, где приняли участие 169 учащихся. Компьютерно-ориентированные формы деятельности школьников позволили совершенствовать систему подготовки учащихся к участию в олимпиадах различного уровня и проживающих в различных условиях. Так Центр дистанционного образования Саха государственной педагогической академии (директор Артемьев Н.П.) разработал и проводит дистанционные курсы «Введение в программирование на Турбо Паскале», совместно с математическим факультетом ЯГУ (СВФУ), преподавателями Санкт-Петербурга, Новосибирска проводит и сопровождает программировать», «Олимпиадные физические задачи», «Олимпиадные математические задачи» (Артемьев Н.П., Павлов Н.Н., Голованов А.С., Шелест В.И.). Координация работы ДИК осуществляется д. ф-м-.н., профессором ЯГУ (СВФУ) Поповым С.В. и заслуженным учителем РФ Потаповым В.Ф.К подготовке школьников привлекаются ведущие педагоги России. Так, с 1999 г. практикуется круглогодичное проведение мастерклассов таких высокопрофессиональных специалистов как Коткин Г.Л., (д.фм-н, Институт ядерной физики г.Новосибирск); Вабишевич П.Н.(д.ф-м.н., ВЦ РАН г.Москва); Варновский Н.П. (криптолог МГУ); Аржанцев И.В. (к.ф-м.н.

Московский независимый университет); Огородников И.А.(д.ф-м. н., г.Новосибирск); Крымский Г.Ф.(академик РАН и АН РС(Я); Бережко Е.Г.(д.ф-м.н., Институт космофизики, г.Якутск); Васильев В.И. (д.ф-м.н., директор института математики и информатики); Егоров И.Е. (д.ф-м.н., директор института прикладной математики); Егоров В.А. (к.ф-м.н., доцент ЯГУ (СВФУ)); Попов С.В. (к.ф-м.н., доцент ЯГУ (СВФУ)); Потапов В.Ф.

(преподаватель Якутского республиканского колледжа); Голованов А.С.

(директор Санкт-Петербургского Центра математического образования);

Новосибирского академгородка «Одаренным детям - талантливый учитель»), Волченков С.Г. (доцент Ярославского педагогического института), Иоголевич И.А. (преподаватель Челябинского физико-математического лицея)) и др.

образовательного пространства Международная олимпиада школьников «Туймаада» по физике, математике, информатике и химии стала одним из каналов практической реализации Правительственной программы «Одаренные дети». Если первая олимпиада собрала 45 участников, то в г. к нам в республику приехали 103 школьника из 11 городов России и зарубежных стран. Всего за девять лет в «Туймааде» приняли участие школьников из 29 географических точек мира.

Качественную и объективную оценку работ участников проводили предметные жюри, которыми в разные годы руководили к.ф-м-н., д.п.н, проректор ЯГУ (СВФУ), Сыромятников В.Г.; к.ф-м.н, декан факультета ИМИ ЯГУ (СВФУ) Дмитриев И.Г.; к.ф-м.н., доцент ЯГУ (СВФУ) Павлов Н. Н.;

д.п.н, профессор, зав. кафедрой ЯГУ (СВФУ) Егорова К.Е.; к.ф-м.н., Семенов С.С.; д.ф-м.н, профессор ЯГУ (СВФУ). Попов С.В.; д.ф-м.н., зам.директора ФТИ ЯГУ (СВФУ) Григорьев Ю.М.

олимпиады, определяется научно-педагогическим, методическим опытом преподаватели ЯГУ (СВФУ), ВУЗов гг. Новосибирска, Москвы, Ярославля, Челябинска, С-Петербурга, Переславля, тренеры сборных команд России, заслуженные учителя школ РС(Я) и РФ, преподаватели физикоматематических лицеев, гимназий, колледжей. Такой интеллектуальный потенциал жюри позволял полностью удовлетворять апелляционные запросы участников.

Абсолютная объективность результатов решения олимпиадных задач преподавателей российских вузов, лицеев. Такую задачу в разные годы выполняли А.М.Абрамов, д.ф-м.н., член-корреспондент Российской Академии образования (г.Москва); Т.Т. Тимофеев, к.ф-м.н. (г.Новосибирск);

Шарыгин И.Ф., д.ф-м.н., профессор МГУ; Фон-Дер Флаас Д.Г., к.ф-м.н., член жюри Всероссийских олимпиад и многие другие ученые и педагоги России.

Бесспорным доказательством правильности позиций в многогранной олимпиадников. Результаты олимпиады «Туймаада» показали, что наши школьники имеют знания и практические навыки на уровне мировых стандартов образования. Следует отметить, что по оценкам независимых экспертов уровень заданий олимпиады «Туймаада» соответствуют уровню Всероссийской и Международной олимпиад.

В целом, система дополнительного научного образования школьников в университете имеет давнюю историю. Научные кружки для школьников работали на всех факультетах университета. Постепенно из системы кружковой деятельности стала оформляться структура Малых академий. В настоящее время Малые академии СВФУ, как центры развивающего образования, ориентированы на подготовку школьников к дальнейшему университетскому образованию. Малые академии университета успешно развивают у школьников научную, познавательную, проектную инициативу учреждениями.

Согласно «Рабочей концепции одаренности» (авт. коллектив под рук.

Д.Б. Богоявленской. М., 2003) существует два основных аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

успешностью ее выполнения, использованием и изобретением новых способов деятельности в условиях поиска решения проблемы, выдвижением новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом; б) сформированностью своеобразного индивидуального стиля деятельности.

Для одаренного ребенка типичен – наряду со способностью быстро схватывать существенную деталь – рефлексивный способ переработки информации; в) особым типом организации знаний: способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей, легкость перехода от единичного факта или образа к их обобщению и развернутой форме интерпретации; г) своеобразным типом обучаемости, который может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, умений, навыков.

избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности, повышенная познавательная потребность, выраженная в поразительное упорство и трудолюбие; предпочтение парадоксальной, противоречивой информации, неприятие стандартных заданий и готовых ответов; высокая требовательность к результатам собственного труда, стремление к совершенству.

концептуально-теоретической основой педагогической деятельности в процессе подготовки школьников к предметным олимпиадам и конкурсам. В связи с этим, использование различных форм организации педагогического процесса при подготовке одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях может способствовать качественной подготовке к конкурсам достижений. При этом можно максимально разнообразить возможности для развития личности, в том для одаренных детей, попавших в труднодоступных местностях.

одаренных детей и подростков к участию в конкурсах достижений различных насыщенную и методически оснащённую систему познавательного и воспитательного общения и взаимодействия педагогов и одаренных детей.

Грамотный выбор формы процесса обучения и подготовки одаренных детей к олимпиадам и конкурсам позволяет осуществить данную направленность наиболее результативно.

При разработке и выборе форм придерживались основных принципов работы с одаренными детьми:

принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка);

принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ;

принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

На аналитико-диагностическом этапе исследования для дальнейшей работы с одаренными детьми на основе разработанных организационных форм педагогической деятельности по подготовке школьников к конкурсам достижений был проведен поиск одаренных детей.

Работа была организована в форме проведения олимпиады по математике для учащихся 5-9 классов в два этапа (отборочный и основной), а также на основе имеющихся достижений школьников по математике и физике 7-11 классов. В мероприятии приняли участие 5005 школьников из 9 областей и краев ДВФО, в том числе Магаданской области - 39, Камчатского края - 23, Сахалинской области - 37, Амурской области-97, Хабаровский край-80, Приморский край-114, Еврейского автономного округа-62, Чукотского автономного округа-35, Республика Саха (Якутия) - 4518 человек. Был создан банк данных одаренных детей.

Таким образом, придерживаясь вышеперечисленных принципов и положений «Рабочей концепции одаренности» были разработаны вышеуказанные 4 формы организации педагогического процесса подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную отдаленных местностях:

Заочная математическая школа;

Экспериментальные исследования по биофизике на базе лаборатории по физике;

Организация исследовательской деятельности обучающегося в условиях университетского технопарка;

Взаимодействие «Школа + ЖИПТО».

Заочная математическая школа Как говорилось выше, для проявления и развития одаренности каждому ребенку необходимо обеспечить максимально равные стартовые возможности в реализации интересов, стимулировании мотивации развития собственных способностей, поддержке его талантов на всех этапах получения образования. И в этом направлении одним из наиболее интересных и эффективных форм подготовки одаренных детей к участию в олимпиадах, конкурсах, форумах, фестивалях разного уровня является форма «Заочная математическая школа». Заочные школы в дальневосточном регионе имеют богатую историю. Эффективность данной методики обосновывается возможностью применить его для подготовки к международным олимпиадам, конкурсам, конференциям одаренных детей, в том числе, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Учитывая территориальные особенности ДВФО, которому характерна большая разбросанность населенных пунктов по климатическим и экономическим зонам с наибольшей концентрацией населения в городах;

малая плотность заселения на фоне суровых климатических условий, слаборазвитой транспортной инфраструктуры и удаленности от научных и культурных центров использование заочных, дистанционных технологий в обучении школьников весьма актуальна. Также, одной из особенностей образовательной системы региона является территориальная разобщенность школ. Множество проблем, стоящих перед сельской школой, особенно выпукло обозначены в малокомплектной и малочисленной школе среди которых информационная изоляция учителя и его методическое одиночество по предмету. В этих условиях Заочная математическая школа (ЗМШ) представляя собой комплекс постоянно действующих образовательных программ дополнительного углубленного изучения разделов математики, направлена на развитие навыков математического мышления, решения стандартных и нестандартных (олимпиадных) математических задач у школьников среднего и старшего возраста.

Обучение в Заочной школе доступно всем учащимся Дальневосточного региона России. Взаимодействие преподавателей с обучающимися ведется по почтовой или электронной переписке, в системе Moodl (в зависимости от возможностей обучающихся). Обучение осуществлялось по следующим формам: а) по переписке: школьники выполняют задания по рассылаемым им методическим разработкам и отправляют свои решения для проверки.

Преподаватели, проверяющие работы, указывают на ошибки в рассуждениях или вычислениях и дают указания, помогающие школьникам самостоятельно исправить эти ошибки. Указаниями снабжаются и нерешенные задачи. После проверки работы отсылаются обратно. Методические разработки содержат необходимый для изучения данной темы теоретический материал и решения задач повышенного уровня, а также задачи для ТРИЗ; б) с использованием дистанционных образовательных технологий в системе дистанционного обучения Moodle-2, которая позволяет создавать единое учебное пространство для обучающихся и преподавателей. Обучающая среда Moodle предоставила возможность проектировать, создавать и управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Используя Moodle, преподаватель в рамках своего курса мог: открывать и закрывать доступ к курсу;

формировать группы обучающихся; создавать разделы курса различных форматов (модули, глоссарии, wiki, задания и т.п.); выкладывать учебные материалы различных форматов (от html до презентаций PowerPoint, аудио и видео фрагментов и т.п.); открывать доступ различного уровня обучающимся курса (например, разрешать редактировать глоссарий или страницы wiki);

просматривать статистику посещений, просмотра учебных материалов, а также выполнения заданий от каждого обучающегося; выставлять оценки и писать комментарии к выполненным работам обучающихся; проводить автоматическое тестирование с автоматическим подсчетом результатов.

Программа заочной школы по математике была рассчитана на повышение уровня мышления, математической культуры и знаний углубленной программы по математике 6 -11 классов, а также содержит материал, не относящийся к школьной программе, носящий развивающий характер. Ученикам было предложено 6 заданий, содержащих 15-20 задач по соответствующей теме. К каждому заданию прилагаются методические материалы, в которых приводятся теоретические сведения по данной теме, примеры решения задач.

1. «Математический интернет кружок»

Математический интернет-кружок для школьников 6-8 классов.

Предлагались различные методы решения нестандартных, олимпиадных задач.

Тождественные преобразования. Принцип Дирихле. Раскраски. Графы.

Инварианты. Индукция. Метод интервалов. Комплексные числа.

Геометрические неравенства. Решение треугольников. Площади многоугольников. Метод координат. В интернет-кружке занимались учащихся.

2. Курс «Избранные темы школьной программы».

В этом курсе предлагалось повторить избранные темы математики, традиционно вызывающие затруднения при решении задач на выпускных экзаменах в школе, на вступительных экзаменах в ведущие ВУЗы и при решении задач части «С» Единого государственного экзамена для учащихся 10-11 классов. Курс предназначен для повторения и подготовки к экзаменам, а также к подготовке к олимпиадам. Курс состоит из четырех разделов:

Нестандартные методы решения математических задач; Тригонометрия;

Уравнения и неравенства; Задачи с параметрами. В данном курсе занимались 156 учеников.

Рис. 1. Окно СДО "Moodle" 3.Интернет-кружок «Комбинаторика и теория вероятностей» для школьников 9–11 классов. Курс знакомит с основами теории вероятностей и с применением данной науки для анализа статистических данных. Для успешного усвоения курса нужно хорошо уметь работать с дробями, решать квадратные уравнения и задачи по планиметрии. Мы расскажем о том, что такое: Комбинаторика; Случайное событие; Вероятность; Независимые события; Случайная величина; Основные характеристики случайных величин.

Таким образом, в 2012 году обучением в заочной школе математики было охвачено 427 школьников 6-11 классов из школ дальневосточного региона. Школьники были отобраны на основе личных достижений в области математики, а также по их личной заявке. В ЗШМ обучались из: Республики Саха (Якутия) - 381, Приморского края - 15, Хабаровского края - 10, Амурской области - 12, Чукотского АО- 7, Камчатского края - 2 школьника, в том числе 4 человека с ограниченными возможностями здоровья, 2 сирот.

70,7% школьников являются учащимися сельских школ, в том числе школ удаленность которых от районных центров составляет от 100 до 200 км., а от краевых и областных центров более 1000 км.

В зависимости от уровня подготовленности детей и учета места проживания учащиеся выбрали различные персональные образовательные маршруты. Из 427 школьников, которые обучались в ЗМШ 323 человека приняли участие в Северо-Восточной олимпиаде школьников по математике, 134 ученика приняли участие и в конкурсах достижений школьников различного уровня.

Экспериментальные исследования по биофизике на базе лаборатории по физике Лаборатория по физике для школьников была создана на базе университета с целью создания интеллектуально-образовательной среды, содействующей развитию исследовательских и экспериментальных способностей одаренных детей. Лаборатория оснащена всем необходимым техническим оборудованием, специальной научно-методической литературой для проведения экспериментальной, научно-исследовательской работы школьников и осуществления проектной деятельности. Занятия на базе лаборатории проводятся круглогодично без отрыва от основной учебы одаренного ребенка в общеобразовательной школе. В каникулярные дни дети занимались по специальному графику и режиму (погружение). В летний период лаборатория проводила выездные семинары для педагогов по подготовке одаренных детей к олимпиаде, организовала летние школы для одаренных детей.

В рамках работы лаборатории, с опорой на принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с одаренными учащимися, были проведены экспериментальные исследования по биофизике, где биологические объекты изучались физическими методами.

Система работы над экспериментальным исследованием по биофизике включала следующий комплекс условий:

- опора на индивидуальную творческую культуру, которая влияет на скорость выполнения любого творческого задания;

- опора на эвристическое знание, основанное на открытии одаренным ребенком разделов физики и биологии для дальнейшего их изучения через проблемные задачи;

- опора на системность, которая строится на встраивании в обучение таких заданий, которые требуют от одаренного ребенка комплексного использования вышеназванных опор на высоком пороге сложности.

Для этого специально подбирались для конкретного ученика или группы учеников с учетом их интересов темы экспериментальных исследований.

Так, были определены следующие темы исследований:

Изучение гемодинамики и создание модели кровообращения;

Изучение развития бактерий в берестяных посудах;

Инфузория туфельки как тест объект для определения качества среды;

Определение состояния комнатных растений флюросцентным методом и по площади повреждения листа;

Сравнительная характеристика фитонцидной активности растений;

Цветение и уровень биогенного вещества озера участка Кресты;

Влияние запаха на эмоциональное состояние человека.

Всего в экспериментальном исследовании по биофизике в рамках лаборатории приняли участие 15 учащихся 6-11 классов.

Лаборатория занимается организацией проведения олимпиад школьников по физике, биологии, а также отбором и подготовкой индивидуальных сборных команд на всероссийские и международные олимпиады, конкурсы, смотры одаренных детей по физике и биологии, разработкой проектов.

Ниже приведены результаты учащихся, участников экспериментальных исследований по биофизике.

Всероссийский Форум научной молодежи «Шаг в будущее», г. Москва, март 2012 г.

№ Темы исследований Класс Результаты 1 Инфузория туфельки как 11 Лауреат 1 степени, диплом определения качества «INVITRO», рекомендована на 2 Определение состояния 9 Лауреат 2 степени в научной и по площади повреждения Международной конференции 3 Изучение гемодинамики и 11 Диплом лауреата 3 степени кровообращения Поволжская научная конференция им. Лобачевского в г. Казань, апрель 2012 г.

№ Темы исследований класс результаты характеристика фитонцидной активности растений Всероссийская конференция старшеклассников «Интеллектуальное возрождение», апрель 2012 г.

№ Темы исследований класс результаты 1 Инфузория туфельки как 11 Диплом 3 степени определения качества характеристика фитонцидной активности Всероссийская конференция «Шаг в будущее. Юниор», г. Гагры, Абхазия, июнь, 2012 г.

№ Темы исследований класс результаты Также реализуется научно-образовательный проект «По следам Нобелевских открытий», который является составной частью пилотного Проекта «Первые шаги к Нобелевской премии». В рамках проекта слушатели лаборатории по физике посетят физический факультет Московского Государственного Университета им. М.В.Ломоносова, примут участие в демонстрации Нобелевских экспериментов по физике и в чествовании лауреатов молодежной Нобелевской медали МИК «ГЛЮОН». В Хельсинки посетят музей научных открытий и достижений, где представится возможность испытать различные головоломки, зрительные иллюзии, физические явления на себе.

В г. Стокгольм школьникам покажут зал заседаний, Синий зал, Золотой зал, где проходят различные мероприятия, связанные с вручением Нобелевских премий. Также для школьников разработана специальная программа по великим изобретениям. В проекте принимают участие учащихся – слушателей лаборатории по физике и 2 их преподавателей.

Взаимодействие «Школа +ЖИПТО»

Новый взгляд на развитие образовательной системы послужил основанием для поиска и внедрения разработок инновационного характера с целью обеспечение качественных изменений социокультурного пространства школы, способствующих его развитию. Одним из средств обеспечивающих качественное изменение образовательного процесса школы является педагогическая система ЖИПТО (JIPTO) Григория Васильевича Томского.

(Tomski T. Le Systeme JIP. – Paris: FIDJIP, 1996). Интерес к ЖИПТО помогает школьнику развивать способности практически во всех видах творчества, в соревновательного характера. ЖИПТО - это целостная система развития одаренных детей, основанная на новых подходах к обучению, адекватных их когнитивному и личностному своеобразию.

Популяризацией ЖИПТО за рубежом занимается организация FIDJIPEUROTALENT (Президент Григорий Васильевич Томский (Франция), ЕВРОТАЛАНТ является международной неправительственной организацией с консультативным статусом при Совете Европы, созданной в 1988 году представителями 11 европейских ассоциаций по работе с одаренными детьми), которые в поддержку одарённых детей работают по нескольким направлениям: организация конференций, семинаров, курсов, выставок, культурных и спортивных мероприятий, конкурсов, олимпиад и соревнований.

Апробация формы подготовки к олимпиадам одаренных детей, в том числе проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях, а также попавших в трудную жизненную ситуацию через взаимодействие «Школа + ЖИПТО» проводилась через следующие модели:

Модель №1 «Сетевое взаимодействие: ФИДЖИП – ФЕДЕРАЦИЯ СОНОР-ЖИПТО РС(Я) – ШКОЛА» обеспечивает условия эффективного взаимодействия ассоциированной школы и ФИДЖИП-ЕВРОТАЛАНТ в области развития и поддержки одаренности у детей и подростков посредством деятельности Федерации Сонор-ЖИПТО Республики Саха (Якутия).

Модель №2 «ЖИПТО – КРУЖОК – ШКОЛА» ориентирована на создание условий, способствующих развитию потенциала школьников путем организации интегрированной среды обучения на базе кружков ЖИПТО по интересам.

ЖИПТО ДЛЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ:

РОДИТЕЛЕЙ» ФИДЖИП - ФЕДЕРАЦИЯ

«ЖИПТО ИНТЕРНЕТ КРУЖОК–

АКТИВИЗАЦИЯ

«МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

СРЕДСТВАМИ ЖИПТО КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ

НА ОСНОВЕ ЖИПТО

Модель №3 «МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ОСНОВЕ ЖИПТО» предлагает разработку, реализацию и апробирование учебно-методического комплекса для учителей по ЖИПТО в аспекте взаимодействия школы и других образовательных учреждений.

СРЕДСТВАМИ ЖИПТО» нацелена на создание гармоничной системы отношений школьников с миром, окружающими их людьми, с самим собой для развития у них потенциальной одаренности, успешного обучения и развития на уроках.

Модель №5 «ЖИПТО – ИНТЕРНЕТ – ШКОЛА» направлена на создание условий развития и поддержки устойчивого интереса ЖИПТО у учащихся через возможности ИНТЕРНЕТ.

Модель №6 «ЖИПТО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ» направлена на построение оптимальной системы взаимоотношений школы и родителей в области развития и сопровождения одаренности детей и подростков.

соревновательного характера реализовались через формы обучения одаренных детей как: учебные занятия с использованием ЖИПТО;

кружковая работа; работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (ученый, деятель науки, педагог, тренер); летние школы ЖИПТО; международные сезонные школы ЖИПТО; мастер-классы тренеров ЖИПТО и учителей школ; лекторий по следующим темам:

«ЖИПТО и математика», «ЖИПТО и творчество», «ЖИПТО и искусство», «ЖИПТО: игра для всех», «ЖИПТО и Система ДИП», «ЖИПТО и элементарная геометрия преследования»; соревновательные мероприятия (конкурсы, фестивали, олимпиады); организация выставок «ЖИПТО и творчество», проведение компьютерных и настольных турниров по ЖИПТО;

научно-практические конференции и семинары по ЖИПТО; международные дистанционные консультации и вебинары; психолого-педагогические наблюдения, тестирование, измерение интеллектуального уровня учащихся по Системе ЖИПТО, специалистами кафедры дифференциальной психологии и психологии развития Института психологии СВФУ; ежегодные научно-практические конференции по итогам психолого-педагогического экспериментальных исследований по внедрению Системы ЖИПТО. В реализации экспериментальной работы принимали участие образовательные учреждения:

2) «Дворец детского творчества», г. Якутск 3) Антоноская СОШ, Нюрбинский район 4) Батагайская СОШ, Усть-Алданский улус 5) Верхневилюйская гимназия, Верхневилюйский улус 6) Вилюйская НОШ, №1 Вилюйского улуса 7) д/с с. Хаптагай, Мегино-Кангаласский улус 8) д/с «Кэнчээри» с. Сайылык, Кобяйский улус 9) д/с «Ласточка» с. Эбях, Среднеколымский улус 10) д/с «Теремок» с. Хону, Момский улус 11) д/с №20 «Надежда», г. Якутск 12) Д/с №3 «Уруйэчээн», с. Верхневилюйск 13) Д/с №72 «Кэнчээри», с. Тулагино 14) д/с №9 «Якутяночка», г. Якутск 15) д/с №9 «Якутяночка», г. Якутск 16) Жемконская СОШ, Хангаласский улус 17) Кэптэнинская СОШ, Усть-Алданский улус 18) Намская НОШ, Намский улус 19) Октемский лицей, Хангаласский улус 20) Саха-Бельгийская СОШ, Усть-Алданский улус 21) Соттинская СОШ, Усть-Алданский улус 29) СОШ с. Хону, Момский улус 30) Среднеколымская СОШ 31) Сырдахская СОШ, Усть-Алданский улус 32) Тюляхская СОШ, Усть-Алданский улус 33) ЦРР-д/с №21 «Кэнчээри», г. Якутск 34) ЦРР-д/с №33 «Теремок», г. Якутск 35) ЦРР-д/с №4 «Сардана» с. Андреевское, Верхневилюйский улус 36) ЦРР-д/с №7 «Остров сокровищ», г. Якутск 37) ЦРР-д/с №8 «Аленушка» с. В-Вилюйск, Верхневилюйский улус Таким образом, в 2011-2012 учебном году:

- учителя и учащиеся приняли участие в международном семинаре «ФИДЖИП-ЕВРОТАЛАНТ» во Франции. В рамках этого семинара провели презентацию новой версии ЖИПТО «Интеллектуальный биатлон», учащиеся участвовали в первом международном турнире по интеллектуальному биатлону и стали чемпионами. По итогам этого семинара школа была включена в сеть международных ассоциированных школ «ФИДЖИПЕВРОТАЛАНТ».

- на базе школы проведены семинары улусного и республиканского уровня на тему «Внедрение ЖИПТО в учебно-воспитательный процесс» и первый открытый республиканский турнир по интеллектуальному биатлону с участием президента Казахстанско-Французского Центра FIDJIPEUROTALENT CONCORDE профессора, д.п.н. А.В.Ахаева (Казахстан) и представителей из Турции, Монголии.

- проведены открытые уроки и мастер-классы учителей, а также соревнования по настольной версии игры ЖИПТО среди учащихся, учителей, родителей;

- по итогам экспериментальной работы опубликовали первый сборник «ЖИПТО в педагогическом процессе средней общеобразовательной школы».

проведенной Федерацией СОНОР-ЖИПТО Республики Саха (Якутия) в г.

Якутске, где заняли 2-е место.

- приняли участие в Летней Международной школе творчества ФИДЖИП-ЕВРОТАЛАНТ-2012, в которой приняли участии более учащихся, спортсменов, педагогов, творческих людей и ученых из Казахстана, Якутии, Самарской области, Калмыкии, Франции, Бельгии и Польши. В мероприятиях школы творчества были задействованы сотни членов творческих, спортивных и образовательных ассоциаций городов:

Сабль д'Олонь, Бретиньоль сюр Мер, Париж, Гавр и Дре. Состоялся Международный турнир по интеллектуальному биатлону с участием команд Якутии, Франции и Казахстана, прошел турнир по интеллектуальному биатлону с профессиональными стрелками из города Дре и департамента Ер и Луар, проведены творческая и математическая олимпиады, лекции ведущих ученых.

В рамках мероприятий Летней Международной школе творчества ФИДЖИП-ЕВРОТАЛАНТ-2012 состоялась научно-практическая качественного изменения социокультурного пространства школы» и модели взаимодействия «Школа+ЖИПТО».

Университетский технопарк межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, выставках осуществлялась в следующих лабораториях и центрах АИЦ СВФУ: учебно-научнотехнологическая лаборатория «Механохимические биотехнологии», которая производит наукоемкую конкурентно-способную, высокоэффективную биопродукцию и подготовку ее к промышленному выпуску; Центр вычислительных технологий, который занимается исследованием теории и практики основных технологий параллельных вычислений, математическим моделированием; разработкой прикладного ПО, симуляторов экологически безопасных технологий; проектированием и разработкой программного пакета для решения задач моделирования на высокопроизводительных системах.

В рамках реализации данной модели были проведены учебные занятия, диспуты, лектории, семинары, практикумы, научно-практические конференции, выставки технического творчества, соревнования, конкурсы инновационных проектов и т.п.

Содержание проведенных занятий:

ознакомление школьников с основными направлениями истории развития технических идей, устройств и систем в различных отраслях науки и техники, с нормативно-правовыми основами защиты интеллектуальной собственности;

ознакомление школьников с научно-технической терминологией, техническими понятиями, реферированием, оформлением научной информации, научной статьи;

обучение применению методов поиска новых технических решений с использованием современных информационно-компьютерных технологий;

усиление базовой составляющей общего образования.

В реализации проекта для данной категории одаренных детей успешно применяются методы и формы работы, представленные в модели взаимодействия образовательных учреждений общего и высшего профессионального образования «Виртуальный лицей».

В состав Университетского технопарка, в части работы с одаренными детьми, входят Малые академии университета, такие как Малая академия математики и информатики, Малая компьютерная академия, Малая академия естественных наук, Малая инженерная академия. Слушателям Малых академий предлагались различные образовательные программы, как:

– «Лаборатория робототехники» – инновационно-образовательный проект, направленный на внедрение современных научно-практических технологий в учебный процесс. В основе работы лаборатории заложен принцип "от идеи к воплощению": современные технологии, соединенные проектной и практико-ориентированной деятельностью с нацеленностью на результат. В лаборатории проходят обучение учащиеся старших классов средней школы, студенты университета. Программы лаборатории позволяют:

изучить основы роботостроения; развить умение ставить задачу и видеть пути её решения; разрабатывать и реализовывать проект; получить практические навыки программирования верхнего и нижнего уровней;

проводить монтажные работы, наладку узлов и механизмов; участвовать в соревнованиях и выполнении промышленных заказов. В рамках лаборатории реализуются различные курсы:

- Основы электроники (курс предназначен для школьников средних и старших классов школы). Учащиеся знакомятся с основами электричества, узнают об электрических схемах. На практике изучают устройство эмиттерного повторителя (усилителя), изготавливают его и используют как систему управления простейшего мобильного робота, предназначенного для движения по полосе. Курсовой проект: разработка мобильных минироботов.);

- Введение в электронику (курс предназначен для учащихся средних и старших классов школ. Учащиеся узнают основы электричества, изучают устройство некоторых электроприборов и их применение. Получают практический опыт по сборке схем различных устройств и приборов, начиная от простейшего выключателя лампочки до радио и цифрового дисплея.

Курсовой проект: сборка электрической схемы на заданную тему;

- Роботы на платформе "Arduino" (Курс направлен на изучение нового направления в программировании микроконтроллеров, основаннгона программах-загрузчиках (bootloaders). Занятий рассчитаны на школьников старших классов. В теоретической части курса подробно изложен материал от загрузки программ в компьютер до управления роботом. Курсовой проект:

разработка робота для соревнований мобильных мини-роботов и Евробот;

- Мехатроника и спортивная робототехника (курс предназначен для учащихся старших классов и студентов). Учащиеся узнают об основах робототехники, об устройстве робота, о принципах работы приводов, усилителей, контроллеров, об устройстве простейших систем управления, об основах проектирования роботов, на практике учатся собирать мобильные роботы для молодежных соревнований. Курсовой проект: разработка робота для соревнований Евробот Юниор и Евробот Стартер.

Всего в лаборатории Робототехники по различным образовательным программам обучались 145 учащихся.

– Лаборатория "Конструктивная геометрия". Работа лаборатории направлена на создание условий для углубленного изучения вопросов предусмотренной программой основного курса. Основная методическая установка деятельности лаборатории – организация самостоятельной работы учащихся при ведущей и направляющей роли научного руководителя и учителя математики. Методической основой выполнения проекта научноисследовательской работы школьников по конструктивной геометрии является методическое пособие доцента СВФУ И.В. Бубякина «Некоторые методы решения задач конструктивной геометрии». Содержание задач конструктивную и алгебраическую геометрии. Предложенные задачи направлены на творческую научно-исследовательскую работу школьника.

соответствующий 8 и 9 классам средней образовательной школы, специфику профильного обучения и представляет собой практические занятия, самостоятельную работу с научно- популярной литературой.

На выполнение данного проекта отводится 117 академических часов:

35 часов на практические занятия; 35 часов на консультации; 35 часов на руководство самостоятельной исследовательской работой школьника по решению задач конструктивной геометрии с последующим публичным выступлением на конференции с результатами собственных творческих исследований; 12 часов на участие в работе научно-исследовательского семинара преподавателей и студентов математического отделения института математики и информатики СВФУ им. М.К. Аммосова. Всего в работе лаборатории приняли участие 25 человек, из них 15 чел. – очное обучение, чел. – дистанционное из школ Дальневосточного региона (СОШ № 10 г.

Благовещенск Амурской области, СОШ № 27 г. Петропавловск-Камчатский, гимназия № 13 г. Магадан).

предлагались следующие темы для исследования:

Получение эфирных масел Малая академия естественных Вычисление площади криволинейного Малая академия математики и Решение задачи на раскраску квадрата Малая академия математики и Учебные модели роботов на Малая компьютерная академия конструкторе Roborobo Конвертор якутских величин Малая академия математики и Flesh игра SakhaHanter Малая академия математики и Flesh приложения часов Малая академия математики и Магниты как волны для нашей жизни Малая академия математики и Экологически-чистые машины Малая инженерная академия Шумовое загрязнение в школе Малая инженерная академия Влияние наушников на слух Малая инженерная академия Свинец в окружающей среде. Опасность Малая медицинская академия для здоровья Составление правильных Малая академия математики и многоугольников разрезанием информатики «прямоугольника без ромба».



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБУ НАЦИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР НАРКОЛОГИИ МАТЕРИАЛЫ Научно-практической конференции Актуальные вопросы оказания специализированной наркологической помощи населению 1–2 ноября 2012 г. МОСКВА АФФЕКТИВНЫЕ РАССТРОЙСТВА В КЛИНИКЕ АЛКОГОЛИЗМА У ЛИЦ С НЕУСТОЙЧИВЫМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА В ПРЕМОРБИДЕ Абрамочкина Д.Р. ГБУЗ Областная наркологическая больница 440039, г. Пенза, Заводское шоссе,4 E-mail: klubnichka2485@mail.ru Аффективные расстройства (от...»

«ICCD/COP(11)/19 Организация Объединенных Наций Конвенция по Борьбе Distr.: General с Опустыниванием 4 July 2013 Russian Original: English Конференция Сторон Одиннадцатая сессия Виндхук, Намибия, 1627 сентября 2013 года Пункт 14 предварительной повестки дня Десятилетие Организации Объединенных Наций, посвященное пустыням и борьбе с опустыниванием (20102020 годы) Доклад о деятельности в целях поддержки Десятилетия Организации Объединенных Наций, посвященного пустыням и борьбе с опустыниванием...»

«ИНСТИТУТ СТРАН СНГ ИНСТИТУТ ДИАСПОРЫ И ИНТЕГРАЦИИ СТРАНЫ СНГ Русские и русскоязычные в новом зарубежье ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ 176 № 15.09.2007 Москва ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ СТРАНЫ СНГ. РУССКИЕ И РУССКОЯЗЫЧНЫЕ В НОВОМ ЗАРУБЕЖЬЕ Издается Институтом стран СНГ с 1 марта 2000 г. Периодичность 2 номера в месяц Издание зарегистрировано в Министерстве Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций Свидетельство о регистрации ПИ №...»

«Содействие трехсторонним консультациям: ратификация и применение Конвенции № 144 Конвенция 1976 года о трехсторонних консультациях для содействия применению международных трудовых ДЕПАРТАМЕНТ норм (№ 144) ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ (DIALOGUE) ДЕПАРТАМЕНТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ТРУДОВЫХ НОРМ (NORMES) Содействие трехсторонним консультациям: ратификация и применение Конвенции № 144 Конвенция 1976 года о трехсторонних консультациях для содействия применению международных трудовых норм (№ 144) ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДОВЫХ...»

«ТРУДЫ РЯЗАНСКОГО ИНСТИТУТА УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА ВЫПУСК 15 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Рязань, 2012 ТРУДЫ РЯЗАНСКОГО ИНСТИТУТА УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА ВЫПУСК 15 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Материалы международной научно-практической конференции, 2 декабря 2011 года Рязань, 2012 2 УДК 001: 1, 3, 5, 6, 16, 33, 37, 55, 57, 63, 91, 93/94, 311, 314 Современные проблемы гуманитарных и естественных наук : Материалы XV-й Международной научно-практической...»

«УТВЕРЖДЕН Министром торговли Республики Беларусь В.С. Чекановым 20 ноября 2012 г. КАЛЕНДАРЬ ИНОСТРАННЫХ, МЕЖДУНАРОДНЫХ И РЕСПУБЛИКАНСКИХ ВЫСТАВОК (ЯРМАРОК), ОРГАНИЗУЕМЫХ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ В 2013 ГОДУ I. ИНОСТРАННЫЕ ВЫСТАВКИ (ЯРМАРКИ). _ _ _ _ _ _ _ _ II. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ВЫСТАВКИ (ЯРМАРКИ). № Название выставочного Тематика Дата Место Организатор Контактный Адрес сайта и п/п мероприятия проведения проведения телефон электронной почты Оборудование и машины для лёгкой промышленности. Обувь, г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г. Часть 3 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 В74 В74 Вопросы образования и наук и: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г.: в 11 частях. Часть 3. Тамбов: ООО Консалтинговая компания Юком, 2014....»

«Согласовано Утверждаю Председатель Профкома Ректор ФГОУ ВПО ФГОУ ВПО ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГСХА ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГСХА _ З.И.Курбатова В.В.Морозов _2008г. _2008г. Положение о порядке установления выплат стимулирующего характера за счет средств федерального бюджета и средств от приносящей доход деятельности ФГОУ ВПО ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГСХА Принято на конференции трудового коллектива ФГОУ ВПО ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГСХА _ _2008г. 1.Общая часть В соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации ( с учетом изменений и...»

«Вакцинация против вирусных гепатитов А и В у пациентов с хроническими гепатитами вирусной этиологии Профессор Сергей Л. Мукомолов Санкт-Петербургский Институт Пастера Гепатологическая конференция с международным участием Белые ночи Июнь 2013 год Санкт-Петербург Выступление спонсируется компанией ГлаксоСмитКляйн. Информация, включенная в презентацию, отражает мнение автора и может не совпадать с позицией ГлаксоСмитКляйн. Компания ГлаксоСмитКляйн не несет никакой ответственности за любые...»

«Министерство образования и наук и РФ ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет Филиал ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет в г. Нижний Новгород ТУРИЗМ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА Материалы XI Межвузовской научно-практической студенческой конференции 19 апреля 2012 г., г. Нижний Новгород Нижний Новгород, 2012 1 ББК 65.433 Т 87 Туризм: вчера, сегодня, завтра. Материалы XI Межвузовской научнопрактической конференции 19 апреля 2012 года / под общ. ред. к.э.н. Д. С. Долгушева; филиал...»

«Unclassified ENV/EPOC/EAP(2007)3 Organisation de Coopration et de Dveloppement Economiques Organisation for Economic Co-operation and Development 20-Feb-2007 _ _ Russian, English ENVIRONMENT DIRECTORATE ENVIRONMENT POLICY COMMITTEE Unclassified ENV/EPOC/EAP(2007)3 TASK FORCE FOR THE IMPLEMENTATION OF THE ENVIRONMENTAL ACTION PROGRAMME FOR CENTRAL AND EASTERN EUROPE, CAUCASUS AND CENTRAL ASIA Cancels & replaces the same document of 20 February TRENDS IN ENVIRONMENTAL FINANCE IN EECCA COUNTRIES...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г. Часть 6 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 С56 С56 Современное общество, образование и наук а: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г.: в 9 частях. Часть 6. Тамбов: ООО Консалтинговая компания Юком, 2014. 164 с. ISBN 978-5-9905667-8-1 ISBN...»

«I 1 III РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ АЛЛЕРГИЧЕСКИЕ И ИММУНОПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ – ПРОБЛЕМА XXI ВЕКА. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ–2011 1 - 2 декабря 2011 года Место проведения конференции: Отель Парк Инн Пулковская, Санкт-Петербург, пл. Победы,1, ст. метро Московская СОДЕРЖАНИЕ План Конференции.......................................... 4 Организаторы и спонсоры..................................... 6 Первый день...»

«ОАО ИК Новый Арбат ИМПУЛЬСНЫЙ АНАЛИЗ. ЕЖЕДНЕВНЫЙ ОБЗОР 25.04.2013 на 10:30 МСК КОММЕНТАРИИ Евродоллар Сегодня в начале дня, на азиатской сессии, цена EUR/USD в результате восходящего импульса выросла с отметки 1.3012 до уровня 1.3060. Сейчас цена корректируется вниз. Нефть также умеренно растёт: Brent (+0.43%), WTI незначительно растёт от поддержки 91.54 (КУ38 С-тренда). Золото растёт активнее нефти с динамикой (+1.50%). Именно золото больше коррелировала с утренним импульсом евродоллара, так...»

«1 Выпуск № 8 /2013 СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА ОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА КОЛОНКА ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА.. 3-4 ДНЕВНИК СОБЫТИЙ:.. 5-6 Обращение о необходимости проведения Съезда фармацевтических работников.. 5-6 ААУ СОЮЗФАРМА ИНФОРМИРУЕТ Круглый стол РИА АМИ Диалог и партнерство как ключевой фактор развития российского здравоохранения.. 7-8 10 горячих вопросов министру здравоохранения Скворцовой В.И... 8-11 ДАЙДЖЕСТ СМИ ЗА АВГУСТ.. 12- Зарубежные новости.. ОСОБОЕ МНЕНИЕ:.. 21- Члена Комитета...»

«1 VEDICA.RU 2 VEDICA.RU M. S. МЕНТА PLANETS AND TRAVEL ABROAD GUIDE AND EDITOR K. N. RAO Sagar Publications Delhi 2002 3 VEDICA.RU МОХАН С. МЕХТА ПЛАНЕТЫ И ЗАГРАНИЧНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ И РЕДАКТОР К. Н. РАО Москва, 2012 4 VEDICA.RU Мохан С. Мехта Планеты и заграничные путешествия. Научный руководитель и редактор К. Н. Рао. - М.: Мир Урании, 2012. - 160 с. В наше время глобализации обучение и работа за границей, а также частые поездки в другие страны для отдыха...»

«№ 50(256) 16 декабря 2011 О Б Щ Е С Т В Е Н Н О - П О Л И Т И Ч Е С К А Я ГА З Е ТА И З Д А Е Т С Я С 2 0 0 6 ГО Д А Адрес редакции: ул. Ленина, д.33, тел. 310-810 В ЭТОМ НОМЕРЕ! ЗА ПЛЕЧАМИ ТЫСЯЧИ СПАСЕННЫХ ЖИЗНЕЙ Протвинскому Пресс-конференция здравоохранению исполнилось 50 лет В области подвели итоги ПОРА РАЗОРВАТЬ ВЫБОРОВ ЗАКОЛДОВАННЫЙ КРУГ Интервью с Главой города 9 декабря в Доме Правительства Московской области состоялась пресс-конференция председателя избирательной комиссии Московской...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 13 августа 2014 г.) Сентябрь 2014 года VIII Международный конкурс на соискание медалей им. Н. Д. Кондратьева (Международный фонд Н. Д. Кондратьева и Российская академия естественных наук ) Конечный срок подачи заявки: 01 сентября 2014 г. Веб-сайт: http://www.ikf2010.ru/comments.php?id=246_0_1_0_C Международный фонд Н.Д Кондратьева и Российская академия естественных наук (РАЕН) объявляют VIII Международный...»

«Российская академия наук Отделение наук о Земле Российский фонд фундаментальных исследований Научный совет РАН по проблемам геологии докембрия Учреждение Российской академии наук Институт геологии и геохронологии докембрия РАН Материалы III Российской конференции по проблемам геологии и геодинамики докембрия Проблемы плейт- и плюм-тектоники в докембрии Cанкт-Петербург 25-27 октября 2011 г. 2 УДК 551.71:552.3:552.4 Проблемы плейт- и плюм-тектоники в докембрии. Материалы III Российской...»

«Исполнительный совет 192 EX/4 Сто девяносто вторая сессия Part I (A) ПАРИЖ, 23 августа 2013 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I (A) РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией. В Части I настоящего документа приводится всеобъемлющая...»






 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.