WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 |

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014 г. Часть 9 Тамбов 2014 УДК 001.1 ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ

ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Сборник научных трудов

по материалам

Международной научно-практической конференции

31 марта 2014 г.

Часть 9

Тамбов 2014

УДК 001.1 ББК 60 Т33 Т33 Теоретические и прикладные вопросы образования и наук

и: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014 г.: в 13 частях. Часть 9. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. 184 с.

ISBN 978-5-9905564-0-9 ISBN 978-5-9905564-9-2 (часть 9) В сборнике научных трудов рассматриваются современные вопросы науки, образования и практики применения научных результатов по материалам международной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные вопросы образования и науки» (31 марта 2014 г.).

Сборник предназначен для научных работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все включенные в сборник статьи прошли рецензирование и опубликованы в том виде, в котором они были представлены авторами. За содержание статей ответственность несут авторы.

Информация об опубликованных статьях предоставляется в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) по договору № 856-08/2013K.

Электронная версия сборника представлена в Электронной библиотеке (свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57716 от 18.04.2014 г.) и находится в свободном доступе на сайте: ucom.ru УДК 001. ББК ISBN 978-5-9905564-0- ISBN 978-5-9905564-9-2 (часть 9)

СОДЕРЖАНИЕ

Азарян Л.О. Невербальные средства общения как стратегическая компетенция при изучении английского языка

Акимов М.М., Еренгалиев А.Е., Какимов М.М., Муратбаев А.М.

Эмпирические исследования процесса прессования разных прессующих шнеков

Артемов М.А., Якубенко А.П. К задаче ламе

Артемов М.А., Барановский Е.С., Якубенко А.П.

Предельные условия пластичности

Белан В.Г. О дистанционных воздействиях физических полей живых организмов

Береснев К.С., Соловьев М.В. Классификация экономических кризисов............ 15 Брыксина А.Ю. Построение педагогического общения и преодоление затруднений педагогического общения на уроках химии

Воронов А.М, Пахолков И.В., Ершов Е.В. Система дистрибьюции и обновления приложений

Голышев В.Ю., Чепрасов В.С. Упреждающая коррекция накачки эрбиевого-волоконного усилителя в WDM сетях

Губайдуллина Г.Н. Волонтёрская деятельность как технология социальной работы с подростками девиантного поведения

Гумеров Т.Ю., Отраднова В.А., Сахапова Р.Р. Адаптация процессов рекультивации и детоксикации техногенно-загрязненных почв................. 22 Гураль О.В. Рукописи цензурированных драмматических произведений М.П. Старицкого как один из источников для создания его просопографического портрета

Гусева И.А. Национальная идея России: перезагрузка 2.0

Денисова Н.И., Шашкова С.И.

Инвестиционный процесс и инвестиционная политика региона (на материалах Рязанской области)

Дидущенко И.А. Куклотерапия

Дюсембаева Н.К., Шпаков А.Е., Салимбаева Б.М., Дробченко Е.А.

Состояние здоровья детей в связи с загрязнением атмосферного воздуха

Епифанова А.Ю. Угрозы существования человечества

Ермаков А.В. Организация внеклассной работы по физическому воспитанию в условиях кадетской школы-интерната

Защитин Е.В. Таможенная услуга как способ взаимодействия таможенных органов и участников внешнеэкономической деятельности

Ивлева Л.П., Дербуш С.Н. Использование микробиологического теста в токсикологических исследованиях

Ильина Г.Г. Межа в представлении чувашей и удмуртов

Исломов М.В., Сафронов В.В. Правовое образование в современном мире....... 52 Казакова Т.И. Влияние ресурсов на развитие предприятий общественного питания

Калганова С.О. Оппозиция официальный/неофициальный патриотизм в региональной прессе

Каткова О.В., Рокунова О.В. Совершенствование методики оценки эффективности проектов государственно частного партнерства................ 59 Князькин Ю.П., Саулина А.С. Особенности регулирования условий труда педагогических работников в Российской Федерации

Князькин Ю.П., Кручинкина С.С. Организационно-правовые основы труда несовершеннолетних работников в Российской Федерации............. 62 Князькин Ю.П., Федотова Л.С. Усыновление (удочерение) как приоритетная форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей: теоретический аспект

Князькин Ю.П., Липайкина А.П. Организационная структура государственного управления в сфере образования и науки Российской Федерации

Князькин Ю.П., Ларькин И.Н. Предпосылки развития правового регулирования труда спортсменов и тренеров в Российской Федерации

Коротков А.В. Поле тяготения и характеристики Земли

Костромина Н.Г. Даниель Герен о фашизме

Крыгина М.В. Применение технологии контекстного обучения в преподавании дисциплин профессионального цикла для специальности «Организация работы с молодежью»

Куц А.Б. Правовые истоки Древнего Китая

Лобанкова Ю.С. Значимость профессионализации в жизни человека................. 78 Максимкин В.Н. Борьба с пробками в Москве благодаря внедрению ИТС......... 79 Мамедова Н.А., Джафаров М.М., Гусейнова С.И. Изучение способностей дрожжевых грибов образовывать наночастицы серебра



Моргачёва А.А. О возможностях ИКТ при виртуальном взаимодействии с потребителями

Николаев Д.А. Земские и церковноприходские школы в образовательной среде Нижегородской губернии второй половины XIX в.

Орлова О.В. К вопросу о конкурентоспособности предприятия

Осташук И.К. Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка

Пахолков И.В., Воронов А.М., Ершов Е.В. Мобильное приложение для платформы Windows Phone 8

Петрякова М.А. Использование элементов игр на уроках специальных дисциплин

Петрякова М.А. Использование элементов игр на уроках химии

Писаренко И.С., Сачиян К.А. Молодежные трудовые коллективы промышленных и транспортных предприятий Калужской области во время Великой Отечественной войны

Писаренко И.С., Сачиян К.А. Сельские молодежные трудовые коллективы Калужской области во время Великой Отечественной войны

Писаренко И.С., Сачиян К.А. Налог на холостяков в СССР во время Великой Отечественной войны

Погосян Г.П., Додонова А.Ш. Модульная образовательная программа по специальности «Биотехнология»

Подольский А.Н. Накопление тяжелых металлов в мышечной ткани рыб реки Кипшеньга Вологодской области

Покровский Г.Е. Перспективы построения инновационной экономики России в контексте реформ науки и образования

Полякова Т.М., Поляков Е.В., Яцкевич В.В. Информационные технологии в политике и развитие коммуникативной культуры.............. 122 Потапов Р.О. Сущность и значение реинжиниринга бизнес-процессов для IT-рынка

Прокаева Е.П., Старкина Е.Н. Нетрадиционные формы уроков при изучении родного языка в национальной школе Республики Мордовия

Рубанов В.Г. Научный интерес и научная потребность в студенческой среде

Рубанова Е.В. Человек и природа в условиях современного экологического кризиса

Рудакова Е.Н. Оценка эффективности таможенной деятельности и ее возможности

Сагдиева М.М. Методы психодиагностики в профессионализации

Сагиева К.К. Консортивные связи насекомых с растениями

Тебенихина С.В., Бринева И.В. Коммуникативная технология обучения литературе

Титова И.А., Гусева С.В. Роль и место маркетингового анализа в разработке программы продвижения учреждений культуры

Тихомирова Л.Ю. Роль российской науки в индустриальном развитии страны

Толкунова С.А. Использование технологии "кейс-стади" на уроках географии

Томская А.Г. Привлечение сотрудников поколения Y

Утенкова О.А., Дикова О.В. Влияние мексидола на некоторые показатели липопероксидации у больных атопическим дерматитом

Цыганова Н.А., Малахова Т.А. Финансовые методы оценки эффективности инвестиционных проектов природопользования............. 149 Цымпилов С.Ц., Алексеев В.М. К вопросу о диагностировании сложных разветвленных гидравлических трасс

Черникова Н.А. К вопросу об использовании интегративных технологий в учебно-воспитательном процессе

Черныш Н.Д., Коренькова Г.В., Митякина Н.А. Храмостроительные традиции и нормы

Чудинова Г.А. Личностно-функциональный и компетентностный подходы к потенциированию инновационного педагогического менеджмента

Шарипова А.К., Оспанова А.К. Некоторые аспекты анализа конечностей трагоцерин гиппарионовой фауны Павлодарского Прииртышья............. 157 Швыдова Е.В. Использование страноведческого материала на уроках английского языка и во внеурочное время

Шерман Э.В. Использование технологий проблемного обучения на уроках математики

Ширина Д.А., Максимова Т.П. Из истории изучения приполярных культур. (По материалам научного исследования саамов в 20 – 30-х гг. XX в.)

Шляхтин А.В., Гуляева В.Н. Наркомания как угроза национальной безопасности Российской Федерации и интересам общества

Шмакова Е.С. Концепция устойчивого развития и проблемы экологической безопасности

Шокуев М.Х. Доводы в пользу и против рекламы

Шокуев М.Х. Концепция «невидимая рука» в конкурентной борьбе................. 180 Шорманова Н.С., Шорманов С.В. Микроциркуляторное русло мозга человека при интоксикации этанолом

Невербальные средства общения как стратегическая компетенция при изучении Невербальные средства выполняют очень существенную функцию в коммуникативном взаимодействии людей – создают и поддерживают психологический контакт, регулируют процесс общения, благодаря им вербальное общение приобретает новые смысловые оттенки.

Невербальные средства способствуют формированию навыков и умений при изучении английского языка, таких как:

– запрашивать и сообщать информацию в соответствии с коммуникативным намерением, (при этом невербальные средства помогают сделать информацию (запрашиваемую, или сообщаемую) более понятной);

– логично и последовательно высказываться;

– аргументировать точку зрения / собственное мнение (невербальные средства в этом случае помогают сделать информацию, изложенную говорящим более эмоциональной, и доступной для понимания);

– уточнять/дополнять сказанное;

– использовать эмоционально-экспрессивные средства и др.

Стратегические (компенсирующие) умении при изучении английского языка:





– использовать мимику, жесты;

– обращаться за помощью к собеседнику;

– опираться на средства зрительной наглядности.

Невербальное общение – это вид межличностного взаимодействия, выражающийся в общении посредством неязыковых средств – мимики, жестов, интонации, пауз, темпа речи и т.д. В настоящее время особое значение приобрели идеи развивающего обучения, главной целью которых является формирование личностной активности обучаемых.

Как известно, активность в обучении не принадлежит к врожденным качествам личности. Она формируется в процессе познавательной деятельности и характеризуется стремлением к познанию, умственным напряжением и проявлением нравственно-волевых качеств обучаемых, самостоятельной деятельности.

Одним из видов самостоятельной деятельности, наименее изученных в современной методике, являются личностные стратегии изучения английского языка (стратегическая компетенция).

Стратегическая компетенция является одним из компонентов коммуникативной компетенции.

Стратегическая компетенция (Strategic competence) определяется как вербальные и невербальные средства коммуникации, которые могут быть использованы говорящим в процессе общения в тот момент, когда лингвистическая компетентность говорящего является недостаточной.

Стратегия достижения или компенсаторная стратегия при изучении английского языка (Achievement or Compensatory Strategies):

– описание (circumlocution)– e.g. the thing you open bottle with вместо cockscrew – приближение значения (approximation) – e.g. fish вместо carp – кинетические и паралингвистические средства для передачи сообщения (мимика, указание на объект, жесты, рисунки, картинки) – упрощение или замена конструкции (restructuring) – e.g. the bus was very...there were a lot of people in the bus) – создание неологизмов (word coinage) – e.g. vegetarianist – буквальный перевод с родного языка – переключение на родной язык или какой-либо третий язык (code swithching to L1 or L3) – исправление (retrieval) – e.g. bro…bron…bronze.

Таким образом, стратегическая компетенция не может существовать без невербальных средств общения. Полный отказ от стратегической компетенции в процессе коммуникации при любом уровне знания английского языка невозможен.

Эмпирические исследования процесса прессования разных прессующих шнеков Долгое время в науке господствовало убеждение, что истинно научным является лишь структурный подход, а подход эмпирический – это нечто неполноценное, второстепенное, вспомогательное, нечто такое, что пригодно в практических задачах, а также на начальном этапе научного исследования; истинная же наука начинается с установления механизма, с расшифровки структуры. Одним из плодотворных положений кибернетики является утверждение того, что во многих задачах метод черного ящика может оказаться основным способом исследования, что это полноправный научный метод и что в каждом конкретном случае надо оценить преимущества подхода. Главное преимущество исследования метода черного ящика – простота. Особенно существенно оно сказывается при изучении очень сложных процессов.

Одним из таких сложных процессов читается процесс прессования. Изучение процесса осложняется тем, что при прессовании свойства прессуемого продукта непрерывно изменяются.

Как известно, основными рабочими органами шнекового пресса является прессующий шнек. Рассмотрим протекание процесса прессования под воздействием разных конструкций прессующего шнека. В этом случае необходимо разбить всю прессующую часть на участки и рассматривать явления на каждом участке в соответствии с приводимой ниже методикой.

Исследования проводились с использованием различных экспериментальных прессующих шнеков на прессе.

В общем случае объект исследования можно представить в виде структурной схемы.

Представление объекта в виде такой схемы основано на принципе «черного ящика». Имеем следующие группы параметров:

1) управляющие (входные) хi, которые называются факторами;

2) выходные параметры yi, которые называются параметрами состояния.

Управляющими факторами, имеющими определяющее влияние на процесс прессования в данном эксперименте, являются геометрические размеры шнека:

глубина канала h, ширина канала W, шаг витка t, и были выбраны значения уровней каждого фактора с учетом диапазонов технологических параметров, используемых в производственных условиях при работе шнековых прессов.

Таблица 1. Схема кодирования факторов в проводимых исследованиях Фактор Скорость вра- Соотношение геометрических размеров шнека от рования вень (+1) (-1) Для исследования был составлен четырехфакторный план эксперимента, т.е. с его помощью были оценены 16 параметров полной кубической регрессии.

Рассматриваемые факторы имеют количественную природу. Кодирование этих количественных факторов и определение их уровней проводилось с использованием безразмерных переменных:

Таблица 2. Принятый план эксперимента в действительных переменных Математическая обработка результатов эксперимента описанных многофакторными регрессионными уравнениями характеризует качественные и количественные показатели процесса прессования:

– процентная доля жирности – производительность В любом сколько-нибудь серьезном случае все описание объекта, как бы хорошо он ни был изучен, нельзя построить на чисто теоретической основе. Какие-то параметры всегда придется определять из опытов, и опытным же путем проверять адекватность модели – достаточную точность ее соответствия оригиналу. С другой стороны, каким бы черным ни был наш ящик, мы имели какие-то представления о его структуре. Без этого вряд ли удастся выделить контролируемые входы и понять, каких откликов можно ожидать от системы. По этому полученные уравнения будет математической моделью процесса прессования на прессующем шнеке, которыми можно воспользоваться для моделирования данной системы и управления ею.

1. Азаров М.Б., Аурих Х., Дичев С. и др. Технологическое оборудование пищевых производства. – М.: Агропроиздат, 1988. – 463 с.

В работе дано решение обратной задачи Ламе. Получены все соотношения между компонентами тензора напряжений в зависимости от внешних нагрузок.

Рассматривается цилиндрическая область, заполненная линейно-упругим материалом. Используется цилиндрическая (r,, z ) система координат, ось 0 z которой направлена по оси симметрии области. Будем считать, что на внешнюю границу ( r = a ) действует давление p a. а на внутреннюю границу ( r = b ) – p b.

Компоненты тензора напряжений вычисляются по формулам [1] где коэффициент Пуассона, E модуль Юнга.

В зависимости от значений внешних силовых воздействий между компонентами тензора напряжений возможны следующие соотношения ( 0.5) :

37,19 % до 7,23±0,69 ммоль/л ( р0,05) и 51,95 % (1,17±0,09 ммоль/л; р0,05).

Выводы. Мексидол, введенный в состав базовой терапии атопического дерматита, способствует снижению уровня продуктов липопероксидации в плазме крови.

1. Кочергин Н.Г. Атопический дерматит: современные аспекты патогенеза и терапии / Н.Г. Кочергин // Русский медицинский журнал. – 2004. – №18. – С.

1076-1081.

2. Сергеев Ю. В. Иммунные механизмы патогенеза и обоснование дифференцированных подходов к лечению и профилактике атопического дерматита:

Автореферат дисс.... докт. мед. наук. – Москва. – 1990. – 65 с.

3. Хаитов Р.М. Атопический дерматит: рекомендации для практических врачей / Р.М. Хаитов, А.А. Кубанова. – М.: Медицина, 2002. – 192 с.

Финансовые методы оценки эффективности инвестиционных проектов природопользования Методы эколого-экономического анализа производства являются основными механизмами, которые дают возможность определить эффективность использования всех ресурсов предприятия. С помощью данных методов появляется возможность проследить механизмы воздействия производства на окружающую среду, оценить эффективность проводимой политики в области природопользования. В частности, эколого-экономический анализ дает представление об эффективности использования финансовых средств в процессе ресурсопотребления и позволяет сопоставлять затраты на охрану окружающей среды с платежами за загрязнение и размерами ущербов [1; 2]. В экологоэкономическом анализе производств могут использоваться различные методы, в том числе и методы, применяемые в финансовом анализе.

Методы финансового анализа, позволяющие достичь эффективность капитальных вложений, основаны на различной оценки финансовых балансов:

– горизонтальный анализ (сравниваются каждые статьи пассива и актива с отчетностью предыдущего периода);

– вертикальный анализ (определяется структура итоговых финансовых показателей и оценивается влияние каждой позиции на результат в целом);

– трендовый анализ (проводится мониторинг каждой позиции отчетности на протяжении определенного периода времени; определяется тренд по данному показателю);

– анализ относительных показателей – коэффициентов (позволяет оценить эффективность на основе расчета отношения показателей финансовой отчетности);

– сравнительный (пространственный) анализ (сопоставляет показатели по различным структурным подразделениям и отдельным предприятиям);

– факторный анализ (позволяет проанализировать влияние отдельных факторов на результирующий показатель).

Все эти методы, наряду с различными видами многомерного анализа (компонентного, кластерного, регрессионного и др.), в той или иной мере применяются в эколого-экономическом анализе деятельности предприятий. Однако одним из самых распространенных и информативных методов, применяемых при эколого-экономическом анализе деятельности предприятий, остается метод с применением материальных и энергетических балансов. В западной практике этот метод является одной из составных частей экологического контроллинга (системы управления экологическими издержками производства) и с успехом используется при оптимизации потребления материальных и энергетических ресурсов.

Диагностика предприятия с эколого-экономических позиций может проводиться на основе интегральных показателей, описывающих характер воздействия предприятия на окружающую среду. К таким показателям относят коэффициенты опасности, характеристики экологичности производства и рейтинговые оценки.

1. Богатырев А. В., Ефимычев Ю. И., Трифонов Ю. В. Организация ресурсосберегающих производств на промышленных предприятиях: теория и практика – Нижний Новгород, НФ МГЭИ, 2013. – 321 с.

2. Трофимов О.В., Барцев И.А., Доценко И.С. Анализ стратегий утилизации и переработки ТБО в Российской Федерации // Управление экономическими системами. Электронный интернет-журнал. №9. 2013. – http://uecs.ru/otraslevayaekonomika/item/2361-2013-09-24-06-26- К вопросу о диагностировании сложных разветвленных гидравлических трасс Рассмотрены теоретические предпосылки диагностирования сложных разветвленных гидравлических систем. Сложная гидравлическая система представляется как абстрактная математическая модель, состоящая из отдельных участков и узлов, и параметры ее решаются методом варьирования гидравлической трассой.

Современные методы диагностирования гидравлических систем наземного транспорта нацелены только на их функциональное состояние, поэтому разработка методов дифференциального диагностирования является актуальной.

Подводящие гидротрассы современных трансмиссий представляет собой сложную разветвленную сеть. В общем случае, подводящую гидротрассу любой трансмиссии можно представить в виде «дерева», изображенного на рис.1.

Для математического описания подводящих гидротрасс воспользуемся аппаратом, изложенным в теории гидравлических цепей [1]. Гидравлические цепи – это математические модели трубопроводных систем различного типа. Они состоят из совокупности связанных между собой ветвей и узловых точек и отображают сколь угодно сложные, плоские и неплоские схемы движения жидкости.

Приведенная на рис.1. гидравлическая цепь подводящей гидротрассы состоит из q узлов и P участков. Из всех узлов, кроме входного участка, выходит пучок ветвей, давление на выходе из которых равно давлению в картере Pa трансмиссии. Число ветвей в каждом узле может быть различным. Давление на входе и общий расход равны соответственно 0 и Q0 направление всех потоков известно, в гидравлической цепи отсутствуют независимые циклы (замкнутые контуры). Согласно первому закону Кирхгофа, аналогичному принципу сплошности потока жидкости, для каждого j –го узла.

Для каждой ветви гидравлической цепи можно записать замыкающие связи между расходом и перепадом давлений.

где Pi, ri, Qi – соответственно перепад давления, гидравлическое сопротивление и расход на участке i.(i=1,…,p);

m- показатель степени в уравнении связи между потерей давления и расходом на участке.

Таким образом, для гидравлической цепи без независимых циклов (независимых контуров) в виде «дерева»; состоящую из d узлов и p участков можно составить p уравнений и d уравнений типа.

При проведении экспериментальных работ на установке для определения смазки по элементам трансмиссий замерялись расходы жидкости на выходе и давления на входе в систему. Неизвестными величинами, которые подлежат определению, являются расходы на участках, не имеющих прямого выхода в картер, гидравлические сопротивления всех участков и давления в узловых точках (или перепады давлений на участках). Их число равно q+p+n, где n- число участков, не имеющих прямого выхода. Но неизвестные расходы на участках, которые не имеют выхода в картер, можно определить с помощью формулы 1, поэтому в системе (3): 5 уравнений и 7 неизвестных. Таким образом, замер расходов жидкости лишь на участках, имеющих непосредственный выход для какого-то одного установившегося режима работы гидравлической сети, не дает возможности определить параметры всех её участков из-за неполноты соответствующей системы уравнений. Однако гидравлическая сеть – это совокупность взаимосвязанных участков, для которых при определенной зависимости между перепадами давлений и расходами, например при m = 2, их гидравлические сопротивления остаются неизменными. Отсюда возникает идея использования искусственного варьирования гидравлической трассой сети, совмещенная с замером расходов на выходе для получения полной системы уравнений относительно неизвестных параметров участков сети. Искусственное варьирование гидротрассой достигается за счет перекрытия тех или иных участков сети (рис.2.) Для произвольной гидравлической цепи, состоящей из p участков при одновременном перекрытии ветвей возможное число гидравлических режимов равно Рис. 2. Эквивалентная схема ГС трансмиссии с заглушенным выходом К уже имеющейся системе уравнений (3) добавляется еще 4 уравнения:

После добавления в системе 9 неизвестных и 9 уравнений, таким образом, после варьирования гидотрассой система становиться решаемой.

1. Хасилев В.Я. Элементы теории гидравлических цепей. – Известия АН СССР, Энергетика и транспорт, 1974, №1, с.69-87.

К вопросу об использовании интегративных технологий в учебно-воспитательном процессе «Удивить, взволновать, заставить задуматься», – эта формула стала концентрированным выражением сущности организации учебно-воспитательного процесса в современных условиях. [1, с.223] Сегодня образование ориентируется, прежде всего, на развитие творческих качеств личности школьника, формирование у него метапредметных навыков и умений. Освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности должны быть применимы ими как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Реализация интегративного подхода в учебной и внеурочной деятельности выступает важнейшим фактором, обеспечивающим метапредметность образования. Под интеграцией принято понимать установление взаимной согласованности содержания образования по преподаваемым учебным дисциплинам, построение и отбор материала, исходя из общих целей образования и оптимального учёта учебно-воспитательных задач, обусловленных спецификой каждого учебного предмета. [2, с.36] Применение интегративного подхода способствует формированию философского взгляда на окружающий мир, целостного представления о системе знаний, развитию гибкости и оперативности мышления и, как следствие, воспитанию духовно богатой и нравственно совершенной личности. С практической точки зрения интеграция даёт возможность реализовать ФГОС и показать учащимся «мир в целом», преодолев разобщённость научного знания по дисциплинам, исключает дублирование, а значит, освобождает учебное время для изучения другого явления, что способствует расширению сферы получаемой информации, подкреплению мотивации в обучении и снижению перегрузок учащихся.

Представляется целесообразным говорить о применении интегративного подхода при изучении школьниками курса геометрии. Как часть школьного курса математики геометрия занимает особое место в системе образования в силу своих познавательных и развивающих функций. К сожалению, современная школа далека от реализации платоновского принципа: «Не знающий геометрии – не выпускается (из школы)». Современная школьная геометрия не отражает логику ее исторического становления как науки. С геометрическими фигурами, которые вызывают большой интерес у детей, ребенок знакомится еще в возрасте 5-6 лет. Именно в это время малыш активно занимается рисованием, лепкой, играми, развивающими пространственное мышление. А традиционное изучение геометрии начинается с 7-го класса. Значит, придя в школу, маленький исследователь должен забыть о своем интересе к геометрии?

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения предусматривают пропедевтическое обучение геометрии, которое готовит школьников к восприятию систематического курса геометрии. Основной целью обучения геометрии в пропедевтическом курсе является стремление научить детей внимательно смотреть вокруг, думать и делать выводы. Геометрическое мышление в своей основе является разновидностью пространственно-образного мышления. Сложно не осознать важность изучения курса для интеллектуального развития ребенка. Разносторонность деятельности школьника в процессе обучения геометрии направлена и на связь с реальной жизнью и на систематизацию его мыслительной работы, без которой невозможна творческая деятельность человека. Ведущей методической линией должна стать организация разнообразной практической деятельности: наблюдение, эксперимент, конструирование. В основе технологии, построенной на интегративной основе, лежит практическая деятельность и наглядность, формулировка понятий идет через создание соответствующих образов с последующей схематизацией и обобщением наиболее существенных черт.

Преподавание курса геометрии представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Направление применения информационных технологий можно разделить на несколько блоков:

создание мультимедийных сценариев учебных и внеурочных занятий или их фрагментов; применение компьютерных тренажеров; выполнение практических работ с применением учебных электронных изданий.

Все это снимает напряженность при изучении школьником геометрии в рамках систематического курса и позволяет качественно подготовиться к государственной итоговой аттестации в условиях независимого оценивания.

1. Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат Изд. 2-е, стереотип. – М.: Издательский дом «Академия», 2005.

2. Максимова В.Н. Интеграция в системе образования / В.Н. Максимова. – СПб.: Изд. ЛОИРО, 2000.

Черныш Н.Д., Коренькова Г.В., Митякина Н.А.

Храмостроительные традиции и нормы Проектирование современных церквей осуществляется в соответствии с прописанными каноническими требованиями храмостроительства, основанными на церковной догматике и традициях, а также на нормах и правилах для зданий культового назначения. Однако проектирование храма остается одним из наиболее сложных видов архитектурно-конструкторской деятельности. Построить церковь, которая функционально отвечает назначению, несложно. Но выразить в постройке собственное отношение к этой теме – задача очень непростая.

Каждая из мировых религий вырабатывала свои каноны очень долго, и в дальнейшем они последовательно охранялись. С символами связано все культовое строительство. Все детали храма, будь то крест, луковица, барабан, купол, – несут свой смысл и подчинены единому общему закону, который в церковных канонах сохраняется наиболее цельно. Церковное искусство канонично, но не однообразно. Канон оставляет много возможностей для творчества, создания новых форм. Практика показывает, что ничего лучшего, чем традиционный по облику православный храм, пока не было создано.

Культовая архитектура – явление самостоятельное. Строительство храмов, хотя и обходилось дорого обществу, но в свое время вызвало к жизни новые конструктивные решения, повлиявшие на ход развития архитектуры в целом.

Назначение храма обязывает относиться к его возведению с максимальной ответственностью. В течение тысячелетий храмы выполняли не только религиозные, но и общественные функции (торжественные собрания, церемонии). В символике архитектурных частей и декоративного убранства храма раскрывались основные черты мировоззрения.

Храмы различают по вместимости, материалу основных строительных конструкций и особенностям объемно-планировочного и композиционного решения. Формообразование церкви зависит от решения основных (главных) помещений – притвора, средней части и алтаря. Все остальные помещения подчиняют общему решению здания. Объемно-пространственные схемы однопрестольного храма построены на основе единого бесстолпного объема; сочетания объемов, соответствующих трехчастной структуре храма; крестово-купольной системы; зального типа.

Объемно-планировочный элемент в современных нормативных документах определен как обособленная часть сооружения или здания с определенным конструктивным решением, функциональным назначением, формой и размерами. В храме каждый строительный или конструктивный элемент несет в себе второй смысл, связанный с богослужебным назначением объекта. Например, кирпичная кладка стен. Кирпичи в сознании священнослужителя или прихожанина храма символизируют людей, а сам храм – это образ Церкви. Следовательно, «тело» храма должно состоять из отдельных кирпичей, также как основу Церкви образует множество верующих людей. Массивность стен подчеркивает фундаментальность православной традиции. В церковном строительстве не должно быть имитаций. Если снаружи стена кирпичная, то такой она должна быть изнутри.

Слово «канон» отражает церковные нормы. Канон предостерегает от ошибок. От проектировщика требуется овладение многими специальными знаниями теоретического, в том числе богословского, и практического характера.

1. СП 31-103-99. Здания, сооружения и комплексы православных храмов / Госстрой России. – 1999.

2. МДС 31-9.2003 Пособие к СП 31-103-99 Православные храмы. В трех томах. Том 2. Православные храмы и комплексы. – 2003.

3. Черныш Н.Д., Коренькова Г.В., Митякина Н.А. Конструктивные решения при восстановлении храмов Белгородской области // Проблемы современного строительства: сборник статей международной научно-практической конференции / Пенза: Приволжский Дом знаний, 2011. – С. 230-233.

Личностно-функциональный и компетентностный подходы к потенциированию инновационного Актуализируя решение фундаментального вопроса о становлении инновационного педагогического менеджмента в системе высшего образования, в его проблемном контексте, наша страна взяла на себя ответственность по осуществлению таких наиважнейших методологических задач как диверсификация и маргинализация в области образования, т.е. сопоставление собственного опыта с имеющимся и доступным в развитых демократических странах, что, нам думается, будет способствовать не только приближенности к мировым стандартам демократизма образовательной системы, но и культивированию его уникальности и самобытности как основного канала социально-педагогической мобильности в нашем государстве.

Для этого правомерно дискретное расширение педагогических исследований, количественные и качественные изменения в теоретических и практических подходах к проблеме, на выявлении которых мы и сконцентрировали внимание, разрабатывая современную гуманистическую парадигму демократизации педагогического менеджмента в высшей школе и понимая под парадигмой совокупность теоретических и методологических предпосылок, определяющих конкретное научное исследование, которое воплощается в научной практике на данном этапе.

В современных условиях, педагогическая парадигма (от греч. рaradeigma – пример, образец) как совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическим сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем, должна содержать определенный набор предписаний (регулятивов). Понятие «парадигма» введено американским историком Т. Куном, выделившим различные этапы в развитии научной дисциплины: препарадигмальный (предшествующий установлению парадигмы), господства парадигмы («нормальная наука»), этап кризиса в научной революции, заключающийся в смене парадигмы, переходе от одной парадигмы к другой, что является характерным для современной системы высшего образования в условиях ее реформирования.

При создании современной парадигмы, мы полагаем, необходимо учитывать, что для «вхождения» в мировое образовательное пространство важно, чтобы реальный уровень функционирующего сегодня образования, его тенденции и теоретико-методологические подходы конструктивно сопрягались бы по целевым, содержательным и организационным параметрам с мировым прогнозом развития системы высшего образования, вместе с тем, имели бы собственные оригинальные, ментальные стратегию и тактику, характеризовались бы открытостью этой системы и ее децентрализацией, предопределенными рядом актуальных методологических подходов как ориентиров ее развития, в ряду которых особую значимость сегодня приобретают, на наш взгляд, личностнофункциональный и компетентностный подходы.

В целях реализации указанных подходов целесообразно соизмерить происходящие в системе образования трансформации и модификации с ее прежним состоянием, сравнить эти изменения с существующими образовательными моделями и образцами в других странах и определить суверенный путь ее развития, учитывая при культивировании инновационных тенденций в педагогическом менеджменте то ценное, что накоплено в предшествующие периоды развития традиционной системы высшего образования.

В этой связи, необходима, нам думается, не только разработка современных доктрин, концепций, образовательных парадигм, которые были бы адекватны как фундаментальным так и конвенциальным подходам к потенциированию инновационной деятельности педагогов высшей школы; но особо значима реальная практика внедрения демократического педагогического менеджмента в высших учебных заведениях, результирующая не только развитие, саморазвитие, но и соразвитие будущих специалистов, становление их профессиональных компетенций, ориентированных на конкурентоспособность в условиях современного рынка труда.

Некоторые аспекты анализа конечностей Древние копытные представляют собой один из наиболее показательных объектов исследования. Трагоцерины – группа копытных широко распространенная в гиппарионовых фаунах от Европы до Китая. Среды обитания трагоцерин прогнозируются авторами на основе изучения их зубной системы. Однако выяснение особенностей в строении конечностей трагоцерин, мы считаем, также немаловажно и поможет более точно уточнить условия их местообитания.

Основным направлением эволюции конечностей копытных было освоение открытых пространств. Уже из этих местообитаний они вторично могли перейти в другие биотопы. Различают 3 типа местообитания копытных, определяющих специфику механики движения – это лесные биотопы, открытые пространства и скалы. На рассматриваемой территории присутствуют первые два.

Определенная форма бега характеризуется скоростью, выносливостью, типом амортизации толчков, характера перемещения центра тяжести. Формирование специализации в форме бега зависит от конструкции животного и от условий, в каких эта специализация происходила.

Лесные обитания наиболее разнообразны по условиям, однако их объединяет одна общая особенность, прямо отражающаяся на механике движения. В лесах копытные вынуждены постоянно сталкиваться с многочисленными препятствиями. Поэтому для них характерен прыжково-скоростной бег, при котором препятствия преодолеваются в основном за счет увеличения длины прыжков. Поэтому у обитателей леса сегменты скелета их конечностей удлинены в относительно большей степени, чем у обитателей открытых пространств. Одним из показателей удлинения или укорочения сегментов конечностей является процентное отношение длины стопы животного к длине поясничного и грудного отделов позвоночника. Так, например, у сайги и дзерена этот показатель равен 55%, тогда как у лесной косули – 70%. Таким образом, длина стопы у обитателей открытых пространств равна приблизительно половине туловища животного, а у лесных обитателей около.

Во всех открытых биотопах единственным средством защиты от хищников является быстрота и выносливость. Поэтому у них развивается скоростная форма бега. Как известно, скорость зависит не от длины прыжка, а от их количества в единицу времени. Поэтому при формировании данной формы бега увеличения длин сегментов конечностей не происходит. При относительно крупном теле конечности остаются более короткими, чем у лесных обитателей. Развитие выносливости предполагает повышение интенсивности обмена веществ, увеличение расхода энергии. Отсюда следует, что, вероятно, должны увеличиться объемы легких, сердца, кишечника. Это предполагает развитие грудного и поясничного отделов позвоночника, что в целом ведет к увеличению длины позвоночника. С другой стороны, для увеличения длины пряжка и скорости бега выгоднее расположения центра тяжести к задним толчковым конечностям, что должно было требовать сокращения длины позвоночника. Эти два противоположных влияния обусловили относительную стабильность величины позвоночника.

Основанием для данной статьи послужили материалы из фондов Института зоологии МОН РК, которые представлены 5 фрагментами большеберцовой кости различной сохранности, 5 пяточными костями, 14 астрагалами, 3 метаподиями, 55 фалангами.

По мере исследования мы столкнулись с трудностями в плане сравнительного анализа, т.к. в литературных источниках мало уделяется внимания костям конечностей, хотя таковых имеется немало. В основном авторы отмечают их хорошую сохранность, количество и учитывают при подсчете количества особей.

По сравнению с трагоцеринами хорошо изучены приспособительные особенности конечностей гиппарион.

Изучение метаподий дало нам возможность вычислить индекс формы диафиза равный 108, который говорит о его округлой форме, а это может быть лишь следствием равномерного распределения тяжести тела на конечность.

Вогнутая задняя поверхность метатарса может служить признаком, говорящим о наличии прыжковых элементов при движении животного. В виду слабоизученности конечностей трагоцерин мы воспользовались для сравнения промерами Miotragocerus borissiakii из Севастополя, описанного Е.Л. Короткевич. Все перечисленное подтверждает предположение, ранее высказанное в литературе, об обитании этих мелких трагоцерин в залесенных участках ландшафта, где им легче скрыться между кустами и деревьями нежели убегать по открытому пространству.

Из всех костей конечностей наиболее информативными являются фаланги пальцев. По фалангам ископаемого животного можно точно диагностировать о почвенном составе среды, в которой оно обитало. К примеру, если животное обитало в среде с сухим климатом, фаланги будут более длинные, стройные; если в среде с влажным климатом, фаланги будут более массивные, короткие.

Скелет акроподия трагоцерин состоит из трех фаланг, но в процесс эволюции затрагивает их в разной степени. Многими авторами было отмечено, что изменения в отношении какой-либо специализации проявляется снизу вверх, чем ближе к почве, тем сильнее сказывается признак. Фаланги относятся к тем костям, которые наиболее часто сохраняются на протяжении длительного времени.

Промеры первых фаланг трагоцерин из Гусиного перелета имеют незначительные отклонения в сравнении с материалом из Тараклии и Новоукраинки. Отличия установлены в большей массивности верхнего эпифиза, а массивность и индекс формы диафиза одинаков. Индекс формы нижнего эпифиза равный 91% свидетельствует о почти округлой его форме. Таким образом, наши первые фаланги не уступая, в среднем, по длине имеют более овальную форму верхнего эпифиза, почти округлую форму нижнего эпифиза при одинаковой форме диафиза по сравнению с новоукраинскими и тараклийскими трагоцерусами. В отличие от первых фаланг вторые имеют различия и в массивности верхнего и нижнего эпифизов и в размерах диафиза в сторону увеличения. Индекс массивности верхнего эпифиза в среднем равен 88,6, индекс массивности диафиза равен 82,6. Эти же параметры для восточно-европейских трагоцерин равны соответственно 72,3 и 73,7. Наиболее диагностическим является третья копытная фаланга. Массивность последних варьирует в пределах 42-65%, что предполагает наличие в захоронении разновозрастных особей. Однако мы считаем, они также массивны, нежели изящны. Таким образом, в строении отдельных фаланг и, в целом, в строении акроподия трагоцерин из Гусиного перелета прослеживается большая массивность по сравнению с восточно-европейскими трагоцеринами, что отражает приспособленность к передвижению по влажному субстрату.

Предположительно эти животные – обитатели леса. С другой стороны, массивные, короткие конечности – это признаки приспособления к скоростному бегу т.е. это характерно для обитателей открытых пространств. Данное несоответствие можно объяснить разрозненностью материала, принадлежностью их разным представителям, определение которых невозможно по фалангам.

На основании ревизии в гиппарионовой фауне Павлодарского Прииртышья выделены новые виды трагоцерин – крупный Miotragocerus cf.pannoniae и мелкие Miotragocerus cf.borissiakii и Grecorix gen.indet., а ранее установлено присутствие крупного Tragocerus frolovi. По данным автора у мелких трагоцерин зубная система была приспособлена к пережевыванию мягкой, сочной растительности, предположительно, листвы, то они могли быть лесными обитателями. В отличие от них крупные трагоцерусы были обитателями открытых пространств и питались более жесткой травянистой растительностью. В этот период происходила аридизация климата и, возможно, открытых пространств становилось больше. Это объясняет наличие кормовой базы для крупных трагоцерин.

Изучение фаланг подтверждает присутствие в гиппарионовой фауне Павлодарского Прииртышья трагоцерин, обитающих как в залесенных, так в открытых пространствах.

1. Гамбарян П.П. Бег млекопитающих. Приспособительные особенности органов движения. М.: Наука, 2. Шарипова А.К, Тлеубердина П.А. Новые данные к трагоцеринам (Tragocerini Deperet,1887) Прииртышья // Палеонтологические памятники природы – природное наследие: изучение, перспективы исследований и проблемы сохранения: Матер. межд.науч. – практ.конф. Павлодар, 2008.

3. Шарипова А.К, Тлеубердина П.А. Новые виды трагоцерин из местонахождения Гусиный перелет из Павлодарского Прииртышья. Вестник КазНУ, серия биологическая, 2010, № 4. Короткевич Е.Л. Поздненеогеновые трагоцерины Северного Причерноморья. – Киев: Наук. думка, 1981. – 155 с 5. Короткевич Е.Л. История формирования гиппарионовой фауны Восточной Европы. – Киев: Наук. думка, 1988. – 160 с.

Использование страноведческого материала на уроках английского языка и во внеурочное время Расширение международных контактов и сотрудничества России с европейским и мировым сообществом, вхождение России в общеевропейское образовательное пространство, интернационализация всех сфер жизни резко повысили интерес к изучению иностранных языков и потребность в людях, владеющих ими.

Овладение иностранным языком будет неполным без знания особенностей и культуры страны изучаемого языка. Поэтому для учителя так важно использовать в процессе своей работы страноведческий материал. Сведения об истории, обычаях, традициях страны изучаемого языка, информация о специфике общения – все это вызывает большой интерес у детей.

На своих уроках я стараюсь прививать интерес к культуре страны изучаемого языка. Страноведческий материал предлагаю с учетом возрастных особенностей учащихся, их интересов. В процессе обучения английскому языку используется УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”. Так, во втором классе дети знакомятся с английскими именами. Используя их, учащиеся стараются составлять небольшие диалоги. В третьем классе – знакомятся с названиями англоговорящих стран, учатся правильно оформлять адрес на английском языке. В пятом классе при рассмотрении темы Лондон учащиеся знакомятся не только с достопримечательностями столицы Великобритании, с их историей, но и совершают виртуальные экскурсии по Лондону, разрабатывают и оформляют рекламный проспект. Заключительный урок по теме проходит в виде викторины, на которой представлены все виды речевой деятельности – аудирование, чтение, говорение (монологическая и диалогическая речь), письмо. В шестом классе интерес представляет тема «Еда». Учащиеся знакомятся с новой лексикой, учатся составлять рецепты и знакомятся с гастрономическими особенностями стран изучаемого языка. В рамках данной темы проводится интегрированный урок английского языка и технологии “English Tea Party”, на котором учащиеся знакомятся с традицией английского чаепития, правилами поведения за столом, ведут беседу на английском языке, используя формулы вежливого общения. В течение второй четверти учащиеся 7 класса знакомятся с англоговорящими странами. На уроках используется большое количество дополнительного страноведческого материала: географические карты, тексты о странах изучаемого языка, их столицах и крупных городах. Разнообразные проекты, разработанные учащимися, знакомят с природой, климатом, историческим прошлым, знаменитыми людьми англоговорящих стран.

Знакомство со странами изучаемого языка продолжается и во внеурочное время. Очень интересно и занимательно проходит день методического объединения учителей английского языка. Дата проведения мероприятия выбрана не случайно – 25 декабря. В этот день учащиеся принимают участие во внеклассных мероприятиях, связанных с празднованием Рождества в англоговорящих странах. Учащиеся 2-х классов смотрят небольшой мультипликационный фильм о Рождестве на английском языке и принимают участие в конкурсе рождественских открыток. Учащиеся 3-4 классов с удовольствием участвуют в викторине “Christmas Quiz for Kids”. В старших классах проходит конференция “Christmas Around the World”, на которой дети знакомятся с особенностями празднования Рождества в Великобритании, Америке, Канаде, Австралии и Новой Зеландии, разыгрывают рождественские пантомимы, готовят рождественское угощение по английским рецептам. Но самый интересный – конкурс на лучший рождественский венок и сапожок. В нем принимают участие все классы. В этот день двери классных кабинетов украшают рождественские венки, а в школе царит праздничная атмосфера. Такие мероприятия надолго запоминаются и формируют положительное отношение к английскому языку и повышают учебную мотивацию.

Использование технологий проблемного Технология – от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение).

С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология – это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности.

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма.

Сегодня в образовании активно внедряются новые образовательные технологии.

С 1996 года я работаю по учебникам Л.Г. Петерсон, используя деятельностный метод обучения. В данной технологии синтезированы не конфликтующие между педагогов и психологов с позиций преемственности с традиционной школой.

При эффективном использовании деятельностного метода формируются метапредметные результаты образования, заданные ФГОС НОО (организационно-рефлексивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД), развивается логическое и вариативное мышление, обеспечивается высокая результативность участия школьников в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования.

Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет. Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.

Технологии проблемного обучения Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.

Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.

Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания. Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена.

Например: технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

Однако в своей работе я чаще всего использую технологии проблемного обучения, проектную деятельность, игровые, ИКТ, портфолио, здоровьесберегающие, деятельностный метод Л.Г. Петерсон.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

Здоровьесберегающие технологии Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе.

Задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.

1. Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:

2. Использую проведение физкультминуток.

3. Провожу родительские собрания.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья. Заключение, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Система инновационной оценки «Портфолио».

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях.

Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.

1 часть. Учебная деятельность 2 часть. Участие в делах класса и школы.

Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.

Из истории изучения приполярных культур.

(по материалам научного исследования Согласно переписи 1989 г. на территории Российской Федерации проживало 180 народов, в том числе малочисленные (миноритарные), находящиеся в зоне этнического бедствия. Одним из них является древнейший этнос – лопари (самоназвание – саамы), проживающие ныне в Норвегии, Швеции, Финляндии, Российской Федерации. Согласно топонимии, археологическим материалам, историческим свидетельствам в прошлом они населяли обширную территорию между побережьем Ледовитого океана на севере и 60-й параллелью северной широты на юге, восточным побережьем Балтийского моря на западе и рекой Северная Двина на востоке. По мере расширения жизненного пространства норвежцев, шведов, финнов, карел, вепсов, славян ареал расселения лопарей сокращался [5, с.3; 6, с.5; 10, с. 155].

Задача данной статьи – показать истоки научных разысканий о народе, деятельность Академии наук, экспедиций, участники которых занимались исследованием лопарского населения России.

Необходимость научного изучения лопарей ученые 20-х гг. XX в. объясняли древнейшим поселением народа на Кольском полуострове, особенностями своеобразием этого населения и постепенной утратой ими своей национальной культуры.

Первая мировая война, революции первых десятилетий XX в., интервенция, отсутствие финансирования отвлекли внимание ученых от Кольского полуострова и лопарского населения.

Начало систематического исследования населения Кольского полуострова связано с образованием Русским Географическим обществом КарелоМурманской комиссии и появлением средств, которые были получены от Мурманской железной дороги и Главнауки. Так в 1926 г. состоялась Лопарская этнологическая экспедиция. Ее руководителем был Д.А. Золотарев (1885 – 1935). Давид Алексеевич родился в семье священника; в годы, последовавшие за его исключением из Московского университета в связи с участием в студенческих волнениях, эмигрировал во Францию, где посещал лекции по антропологии в Сорбонне и в Русской технической школе; по возвращении поступил и окончил Петербургский университет по отделу географии и антропологии; работал заведующим отделением славяно-финской этнографии Этнографического отдела Русского музея (1921 – 1930 гг.) и Европейского отдела Комиссии по изучению племенного состава населения России, в котором выполнял и обязанности председателя ее русско-финской секции. В декабре 1930 г. Д.А. Золотарев был арестован по обвинению в «финском фашизме»; в 1935 г. умер в городе Мариинске;

в 1956 г. – реабилитирован. [13].

В составе экспедиции работали: Ф.Г. Иванов-Дятлов (проводил медицинский осмотр, взвешивание, определял силу рук, емкость легких, объем груди), В.В. Чарнолуский (регистрировал измеряемых, опрашивал их о происхождении и семейном положении, фиксировал антропометрические данные) [3, с. 12 – 13].

Причем измерения производили по программе и карточкам Географического общества и Комиссии Академии наук по изучению племенного состава населения СССР, которые, в свою очередь, были составлены на основе международных соглашений [3, с. 13].

Главными задачами экспедиции были антропологические исследования, установление основных особенностей лопарей как расового типа, наблюдение взаимовлияний между различными этносами.

Результаты деятельности Лопарской экспедиции представлены работой Д.А. Золотарева, изданной в составе материалов академической Комиссии экспедиционных исследований. Основу издания составили антропометрические свидетельства, полученные в 1925 – 1926 гг.; данные переписи 1926 г., писцовой книги Алая Михалкова 1608 – 1611 гг. и ревизской сказки Кольского уезда Кузоменской волости Понойского сельского общества, а также материалы научной литературы и опросов [3, с. 5; 140, 142, 145].

Изучая лопарское население, проводя антропологические измерения, исследователи установили наличие лопарского расового типа, своеобразными чертами которого были низкий рост, относительно длинные руки, широкие лицо и нос, темные оттенки волос, глаз и кожи, малая вместимость черепа, особенности зубов и глазницы. Замечая, что темный тип чаще встречался среди женщин, Д.А.

Золотарев писал о том, что «женщины полнее сохраняют особенности лопарского типа» [3, с. 125, 127, 154, 155]. Установленные расовые признаки, по словам автора, не позволяли говорить о слабости либо дегенерации народа, но лишь свидетельствовали об особой конституции лопарей. Отмечал он и то, что установленные расовые признаки роднят лопарское население с северо-восточными жителями Евразии [3, с. 155].

Непосредственные наблюдения исследователей, изготовленные фотографии свидетельствовали о проникновении в среду лопарей чуждых антропологических особенностей, распространении среди народа русского и карельского влияния (особенно на востоке и юге), финского и скандинавского – на западе.

Пути, по которым происходило взаимопроникновение, были разными. Сохранилось, например, свидетельство от 1370 г. о том, что сельский сход принял в свою среду лопарей, потомки которых жили в Поное в 20-х гг. XX в. и числились русскими. Сливались с лопарями, утрачивали национальные черты, карелы, продвигаясь на север, «приписываясь в лопари», чтобы избежать высоких податей (лопари платили меньше), пользуясь гостеприимным гетеризмом. Между тем, Д.А.

Золотарев пришел к выводу, что, несмотря на смешанность и смягченный характер своеобразных черт, Кольские лопари сохранили основные особенности первичного расового типа, что особенности их физической природы путем ассимиляции и смешения передались северно-русскому населению [3, с. 145, 147, 155].

Продолжение изучения Лопарского населения России связано с деятельностью Кольской экспедиции Академии наук СССР, Русского Географического общества и Института изучения Севера, участники которой благодаря ассигнованиям начали исследования на Кольском полуострове в 1928 г. [4, с. 1].

Одним из отрядов Кольской экспедиции был антропологоэтнографический. Работу отряда возглавил Д.А. Золотарев. Одной из партий этого отряда стала палеоэтнологическая (руководитель – научный сотрудник Музея антропологии и этнографии Академии наук (МАЭ) А.В. Шмидт; участники – сотрудники МАЭ М.И. Хвостова, А.С. Юнович, научно-технический сотрудник А.И. Хвостов). Задачей деятельности партии было изучение прошлого приполярных территорий страны, непосредственно связанное с поисками ответов на вопросы о времени появления здесь человека, об условиях формирования различных форм хозяйственной деятельности и культуры арктического типа. В связи с этим особую значительность приобретали археологические разыскания.

Но если в Скандинавской Лапландии археологические исследования велись издавна, хотя и не систематически, то на Кольском полуострове имели место лишь небольшие и случайные разведки. По инициативе Д.А. Золотарева РусскоФинская секция Комиссии по изучению племенного состава и Северная комиссия Академии наук включили работы по палеоэтнологии в задачи Кольской экспедиции [12, с. 113, 120].

Исследователи, члены палеоэтнологической партии, произвели раскопки древнего могильника на Большом Оленьем острове в Кольском заливе и обследовали (с раскопками) около 20 дюнных стоянок в районе устья Варзуги у Кузомени в южной Лапландии.

Раскопки на Большом Оленьем острове производились на месте, где в 1925 г. Г.Д. Рихтер и С.У. Егоров (экспедиция Государственного Русского музея) нашли человеческие останки [8, с. 73]. Результатом работ 1928 г. стало обнаружение 11 погребений на песчаной почве острова, что, по словам А.В.

Шмидта, объяснялось временем в истории народа, когда люди еще не могли «ни высекать гробниц в каменной породе, ни разрывать густо проросшую корнями суглинную или супесчаную почву». При захоронениях гробы не использовались;

останки лежали на подстилке (по А.В. Шмидту – просмоленная шкура или кожа) в виде плоского овала с приподнятыми краями. Могильная яма и труп посыпались угольками. Иногда в могилах находили кости животных, птиц и раковины.

Почти во всех погребениях исследователи нашли «прекрасные образцы костяной и роговой индустрии» (удочки, гарпуны, наконечники стрел и дротиков, иглы, ножи, скребки). Покойников засыпали песком, а сверху забрасывали валунами [12, с. 128, 135 – 147].

В захоронениях южной Лапландии были обнаружены сланцевые топор, ножи, наконечники стрел характерных арктических форм, кремневые наконечники стрел и скребки, кварцитовые осколки [8, с. 79].

Часть сборов передали в Институт археологической технологии при Государственной Академии истории материальной культуры, где В.И. Громова обработала остеологический материал млекопитающих, А.Ф. Гаммерман – угли и древесные остатки, Л.Ф. Ильин и В.Н. Кононов – остатки подстила.

На основании исследования захоронений и сопровождающих их предметов А.В. Шмидт пришел к заключению, что погребения относятся к культуре «арктического неолита», предшествовавшей времени железных изделий. Характерным для этой культуры он считал разнообразие и обилие костяной индустрии. Дата захоронений была определена как время «не позже начала нашей эры». Ученый писал о том, что «основную экономическую базу» в жизни населения того времени составляли охота на лесного и морского зверя, а также рыбная ловля. Люди охотились на северного оленя, лося, бобра, нерпу, тюленя, обеспечивая себя мясом, шкурами, изготовляя оружие и инструменты из костей и рогов животных. Отмечал А.В. Шмидт и «довольно высокий уровень» обработки кости и рога, перечисляя разнообразные приемы (рубка, пиление, вырезывание, сверление, резьба-гравировка, полировка). При изготовлении одежды, замечал исследователь, люди использовали шкуры северного оленя и лося; украшения в виде ожерелий они выделывали из раковин «китовидных костяных подвесок» [12, с. 123, 149, 151, 152].

Выявляя аналогии между древними обитателями Кольского залива и современным лопарским населением (занятия, костяной инвентарь, способ и место захоронений), А.В. Шмидт пришел к заключению об их «значительной культурной близости»; предположил, «что оленеостровские могилы оставлены народностью не только культурно; но и кровно связанной с современными лопарями»

[12, с. 154, 155]. Вопрос о родстве людей, останки которых были найдены на Большом Оленьем, и современного лопарского населения Кольского полуострова, рассматривал и С.Д. Синицын. Изучая костный материал могильника, исследователь писал, что по форме головы древнейшее население было «очень близко к современному лопарскому», что инвентарь погребений «отчасти сближает раскрытое древнее население с современными лопарями» [9, с. 183].

Для исследования вопроса о времени появления приполярных культур А.В. Шмидт считал важным тот факт, что на Большом Оленьем острове арктический культурный тип в охотничье-звероловно-рыбном варианте отчетливо просматривается «уже в первом тысячелетии до н.э.». Характерными чертами этой «застойной» культуры он считал медленный темп развития, консерватизм в технике и хозяйственном укладе, что соответствовало суровым условиям севера [12, с. 164, 165].

В том же 1928 г. А.И. Андреев возглавил работу по выявлению, описанию, подготовке к публикации документов о лопарях России XVI – XVIII вв. В связи с этим были просмотрены материалы монастырей, которые действовали на Кольском полуострове в то время (Троицкий, Печенегский, Антониев-Сийский, Крестный, Воскресенский). Собранные материалы, как отмечалось в отчете Академии за 1928 г., «дают уже много нового и весьма ценного по истории русских лопарей XVI – XVIII вв.». В отчете отмечено и исключительное значение для изучения этого народа сведений анкет 60-х гг. XVIII столетия, которые хранились в архиве Академии наук [8, с. 73 – 74].

Обращаясь к документам XVI, XVII вв., свидетельствам ревизии 1782 г., в том числе материалам Печенегского монастыря, в которых упоминалось о занятиях «крещеных лопарей» ловлей рыбы (треска, палтус, семга), охотой, оленеводством, Д.А. Золотарев пришел к выводу о том, что основные промыслы, способы лова у лопарей первых десятилетий XX столетия остались «почти те же самые, но теперь нет китобойного промысла, не ловят коляне жемчуга и нет печенегских старцев, находящихся за границей, так же как нет и бобров» [4, с. 3 – 4].

Отряд Д.А. Золотарева (антрополого-этнографический отряд Кольской экспедиции) в 1928 г. работал на крайнем северо-западе Кольского полуострова (между 69о и 70о с.ш.; Александровский район Мурманского округа).

Сравнивая данные переписи 1926 г. со сведениями за 1866 г. А.Д. Золотарев писал, что в положении коренного населения района произошли за это время (60 лет) сильные изменения и «теперь не лопари являются основным населением, а финны, которые составляют 62% сельского населения» [4, с. 5]. Причиной этих изменений стал закон 1876 г. о колонизации Мурманского берега, согласно которому поселенцам из России, Финляндии, Норвегии предоставлялись льготы.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Современные технологии капитального ремонта скважин и повышения нефтеотдачи пластов. Перспективы развития Сборник докладов 8-й Международной научно-практической конференции Геленджик, Краснодарский край 27 мая – 1 июня 2013 г. Краснодар 2013 ООО Научно-производственная фирма Нитпо СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАПИТАЛЬНОГО РЕМОНТА СКВАЖИН И ПОВЫШЕНИЯ НЕФТЕОТДАЧИ ПЛАСТОВ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник докладов 8-й Международной научно-практической конференции Геленджик, Краснодарский край 27 мая – 01...»

«Author manuscript, published in Acta Linguistica Petropolitana.                                              7, 2 (2011) 343-380 В. Ф. Выдрин В. Ф. Выдрин ЭЛЕКТРОННЫЙ ГЛОССИРОВАННЫЙ КОРПУС ТЕКСТОВ ЯЗЫКА БАМАНА: ПЕРВЫЙ ЭТАП1 0. Введение В предыдущих публикациях, посвящнных электронному корпусу бамана [Выдрин 2008а; Выдрин 2008б; Vydrine 2008], были высказаны предварительные соображения о необходимости halshs-00867426, version 1 - 29 Sep и возможности создания такого корпуса, а также намечались...»

«№ 50(256) 16 декабря 2011 О Б Щ Е С Т В Е Н Н О - П О Л И Т И Ч Е С К А Я ГА З Е ТА И З Д А Е Т С Я С 2 0 0 6 ГО Д А Адрес редакции: ул. Ленина, д.33, тел. 310-810 В ЭТОМ НОМЕРЕ! ЗА ПЛЕЧАМИ ТЫСЯЧИ СПАСЕННЫХ ЖИЗНЕЙ Протвинскому Пресс-конференция здравоохранению исполнилось 50 лет В области подвели итоги ПОРА РАЗОРВАТЬ ВЫБОРОВ ЗАКОЛДОВАННЫЙ КРУГ Интервью с Главой города 9 декабря в Доме Правительства Московской области состоялась пресс-конференция председателя избирательной комиссии Московской...»

«КАК СТАВИТЬ БЕЗУМНЫЕ ЗАДАЧИ Черновик тезисов доклада How to Formulate Crazy Problems на конференцию ETRIA TRIZ Future Conference 2010, Бергамо, Италия, 3-5 ноября 2010 г. Владимир Герасимов gerasimovladimir@gmail.com Some men see things as they are and say – why? I dream things that never were and say – why not? George Bernard Shaw Некоторые люди видят вещи такими, какие они есть, и при этом еще и спрашивают: Почему? Я размышляю о вещах, которых никогда не было, и при этом спрашиваю: А почему...»

«Главные новости Риека, 19 августа 2010 года Украину хотят выгнать из ГУАМ В Грузии и Молдове размышляют над тем, не заменить ли в ГУАМ Украину на Беларусь, сообщает издание Сегодня. Полумертвый союз Грузии, Украины, Азербайджана и Молдовы (ГУАМ) может быть реанимирован благодаря замене игрока - Украины. Российская пресса выдвинула интересную версию относительно его будущего: Беларусь может войти в ГУАМ, заменив там нашу страну. Мол, Виктор Янукович не питает особых симпатий к ГУАМ, посему его...»

«203 УДК 543 Основные тенденции развития хроматографии после 110-летия со дня ее открытия М.С.Цветом Яшин Я.И., Яшин А.Я. ООО Интерлаб, Москва Поступила в редакцию 14.03.2014 г. Аннотация На основании анализа материалов конференций и симпозиумов по хроматографии за 2010г.г., а также анализа публикаций (обзоров и статей) выявлены основные направления развития методов и аппаратуры для хроматографии, а также их новые области применения. Ключевые слова: ВЭЖХ, ГХ, МС, детектор, сорбенты, колонки On...»

«ORIFLAME ПЛАН УСПЕХА 514859 ИЗДАНИЕ ДЛЯ ЛИДЕРОВ 2 3 СОДЕРЖАНИЕ 09 Твои Мечты – Наше Вдохновение 11 Это Орифлэйм 12 Орифлэйм в цифрах и фактах 13 Что мы предлагаем 16 Как показывать каталоги и принимать заказы 18 Концепция бизнес-возможностей Орифлэйм 22 Станьте успешным Лидером с Орифлэйм! 26 Система ПРО. Быстрый рост с Орифлэйм 32 Трехуровневая система 35 Создаем и развиваем команду 40 Планируем и организуем бизнес 42 Онлайн-поддержка бизнеса Орифлэйм 46 Академия Орифлэйм 50 Возможности дохода...»

«Документ 36-R ПОЛНОМОЧНАЯ 11 июля 2002 года КОНФЕРЕНЦИЯ (ПК-02) Оригинал: английский МАРРАКЕШ, 23 СЕНТЯБРЯ – 18 ОКТЯБРЯ 2002 ГОДА ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ Записка Генерального секретаря ОТЧЕТ СОВЕТА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЮЗА ЗА 1999–2002 годы СОДЕРЖАНИЕ Стр. Введение ЧАСТЬ 1 Членский состав в 1999–2002 годах – ЧАСТЬ 2 Участие в деятельности Секторов – ЧАСТЬ 3 Деятельность Совета за 1999–2002 годы – ЧАСТЬ 4 Выполнение Стратегического плана на 1999–2003 годы – Изменяющиеся условия международной...»






 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.